陆余

摘 要： 初中物理是一门实验性很强的学科，仅靠死记硬背、片面地理解课本知识，缺乏通过实验的方法获取对知识更直观、更全面的认识和理解，是根本不能真正把物理学好的。本文从新课导入、理解物理概念、巩固课堂所学、制作实验器材四个方面阐述了小实验在教学中的作用。

关键词： 物理小实验 学习兴趣 物理知识 动手能力 创新精神

物理是一门实验性很强的学科，仅靠死记硬背、片面地理解课本知识，缺乏通过实验的方法获取对知识更直观、更全面的认识和理解，是根本不能真正把物理学好的。所以，在初中物理教改实验中，笔者发现苏科版教材增加了许多小实验，不仅能培养学生的动手能力、观察能力，而且能调动学生学习的积极性，激发学生求知欲望。同时有利于学生熟练地掌握有关物理规律、概念等。最重要的是，小实验可以激发学生学习物理学科的兴趣，让他们认识到物理学科的趣味性，为学好物理打下坚实基础。

一、运用小实验，激疑导入新课，营造物理情景

一节物理课堂教学的成败很大程度上取决于新课能否成功引入，所以课堂教学中新课导入是一个关键环节。而利用小实验引入新课是一个很好的教学手段。因为由小实验所创设的情境，能向学生提供新颖、奇特、惊险、多变等强烈的感觉刺激，有助于吸引学生眼球，激发学生学习热情，使学生的注意力迅速集中到课堂教学中。同时小实验中会出现学生意料之外的现象，激发了他们的好奇心，促使他们积极思考为什么会出现这样的现象，这样有利于学生产生想认真学习这节课的想法，从而使学生从被动学习转变为主动学习，达到教学目标。

比如：初二物理第一节“绪言”课：“开水里养活鱼”实验。师：“有一个群口相声说的是开水里养活鱼的问题，大家听过吗？开水里养活鱼可能吗？”生：“听过，开水里不可能养活鱼，鱼会被烫死。”不等教师说完，学生都会抢着回答。“大家不要急于下结论，先看一个实验，注意水是否烧开，鱼是否被烫死。”物理以这样的一个学生感到惊险，结果又充满意外的实验作为初中生学习物理的第一课，让学生感到物理课的趣味性，产生学习物理的兴趣，为接下来学生学好物理打下了非常重要的基础。

“大气的压强”的引入可以用“覆杯实验”拿一个透明的装满水的玻璃杯，盖上硬纸片，先问学生：如果将杯倒置过来，并放开压在纸片的手，水会洒出来吗？纸片会掉下来吗？然后实际演示，这时水不会洒出来，纸片也不会掉下来；也可以用“瓶子吞鸡蛋”实验，选择瓶口比鸡蛋稍小的玻璃瓶，在瓶中点燃一小团棉花，待棉花即将熄灭时迅速用鸡蛋堵住瓶口，片刻鸡蛋会被吞入瓶中。这两个实验都会让学生感到惊奇和困惑，为本节课的学习创造有利条件。

二、运用小实验，激发学生兴趣，理解物理概念

学生在学习过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响学习效果。怎样帮助学生克服困难，正确理解这些物理概念呢？小实验就是个好办法。

比如：学习比热容这节内容的时候，比热容的概念比较难理解，这时可以准备质量相同、温度相同的两种液体——水和煤油。然后用同样的酒精灯给它们同时加热相同的时间，一段时间以后，让学生观察放在两种液体中的温度计的示数有何不同，学生发现水中的温度计上升的示数小，接着提问：如何让水上升的温度跟煤油一样？学生自然想到加热的时间长些。由此提出，如果将它们升高一样的温度如1℃，吸收的热量是不一样多的，从而将比热容这个较难理解的概念变得比较容易理解了。

磁场、磁感线很抽象，学生因为看不到很难理解，所以在讲授磁场知识时，可以利用实物投影仪，在磁铁上方放块玻璃板，将小铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻敲玻璃板，让这些铁屑排列起来，就能看到大致的磁场分布情况。学生通过观察感兴趣的小实验，既接受了磁场的存在及磁感线分布图景形象的记忆，又提高了学生学习兴趣。当然教师在讲课时，还要强调磁感线是假想的曲线。在物理教学中，如果没有这些引入的实验，学生听起来不但枯燥无味，而且思维理解活动远远不如实验效果好。

三、运用小实验，巩固课堂所学，提高学习质量

在物理课堂教学中，做的实验要和课堂讲授的知识点紧密结合，使学生通过小实验验证了课堂所学知识，并运用物理知识解决实际问题，这就加深了对物理知识的理解和记忆，提高了学习效率。

比如：在学习了力的作用是相互的知识以后，学生对于相互作用的力的大小是相等的不一定理解，在解决实际问题时总是会有认识误区。这时可以让学生用两个弹簧计互拉，发现两个弹簧测力计的示数是相等的，认识作用力与反作用力的关系，从而走出鸡蛋碰石头，石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头的力的认识误区。

在学习了流体压强的知识以后，学生对于流体压强与流速的关系不一定能记住，对于生活中的飞机升力的原理也不能很好地理解与解释。这时我们可以让学生自己动手完成“硬币跳高”小实验，在硬币上方吹气，发现可以跳起来。同时让学生分组进行比赛，看哪组跳得最高，学生就容易发现谁吹的力更大，吹的流速更大就跳得更高，从而让学生很容易地掌握流体压强的知识及解释生活中的应用原理。

四、运用小实验，提高动手能力，培养创新精神

在苏科版教材中有很多小实验的器材需要学生自己收集废旧物品，自己动手制作，并且有的器材还要寻找相似的物品代替，这就能促使学生动手、动脑，可以激发和培养学生潜在的创新能力，而且当实验过程中出现一些问题时，学生也能自己动手解决，这必然会增强学生动手能力。

比如：学生用外面标上刻度的玻璃瓶或玻璃杯自制量筒测量体积；用雪碧瓶做成了“水火箭”来认识力的作用是相互的；用橡皮筋自制测力计来测量力的大小感受弹簧测力计的原理；用自制的水气压计测量大气压；用雪碧瓶和小玻璃瓶做成了“沉浮子”认识了沉浮条件；用水果做成水果电池，等等。做好这些小实验，可以培养学生的观察思考、动手创新的能力。

总之，作为物理教师，我们在教学时要充分发挥小实验在课堂教学中的作用，让学生在小实验中多观察、多动手、多思考。从而提高学生的动手操作能力和综合素质能力，真正使素质教育落到实处，进而提高物理课堂教学效率。