学前教育应去“小学化”

南京师范大学教育科学学院教授黄进认为：学前教育小学化是一种逆时的教育。其最明显的弊端在于这样的学习是低质量的，无效甚至是有害的。更为隐蔽的后果，是破坏了儿童和成人之间关系。即便一些顺从、“听话”的孩子因为能够完成学习任务而受到赞扬和奖赏，却未必是出于探索和求知的欲望，而用外在奖赏的方式去“诱惑”学习，则极其容易导致工具性、功利性的人际关系，有损于健康人格的养成。 （摘自2017年12月28日光明网）

学区制改革应有新思维

中国陶行知研究会农村教育实验专委会理事长汤勇指出：要实现学区制改革，一方面必须花力气更新教育观念，特别是要树立教育治理理念，坚决革除陈旧保守的思想观念，树立与时俱进、顺应时代的新的教育思维及理念。另一方面对学区赋予相应的人员调动、财物调配权，增大学区管理自主权，让学区能依法依规，主动而创造性地开展工作，实现学区管理体制单一的行政管理走向多元治理。

（摘自2017年12月29日中国社会科学网）

理性看待非理性“教育批评”

中国传媒大学副教授任孟山表示：对于一些所谓的“教育批评”不必过于敏感，网上的言论千奇百怪，但整体来说，肯定是“邪不压正”。当然，对于那些激烈而离奇的教育言说，要通过摆事实、讲道理，提供具有更多社会共识的教育言说，以清晰的逻辑让人看到谬论之荒谬，给众人以警示，不能形成“沉默的螺旋”，任由谬论传播而没有正论反制。激烈与平和共存的教育批评中，内有民众的心声与诉求，人民渴求更好的教育。相信，随着我们的教育越辦越好，人民群众的教育满意度越来越高，一些所谓的“教育批评”会越来越少，越来越没有市场。

（摘自12月27日中国教育新闻网）

民办培训必须遵循教育规律

教育部中学校长培训中心主任代蕊华指出：民办培训机构要倡导尊重学生成长规律和教育规律，加强目标管理和学段统筹。民办培训机构申请设立时，必须明确其培养目标和办学形式。在育人目标上，要切实根据学生身心发展特征、学生在德智体美各领域发展的阶段特点，提出适宜的标准和要求。一句话，民办培训要符合教育规律和学生身心发展特点教学。

（摘自2018年1月2日齐鲁晚报网）