柴娜

摘 要：分层次教学法是一种个体化教学策略，实施分层次教学法的步骤有学生分层、目标分层、施教分层、作业分层等，在实施分层次教学时，要注意发挥学生的主体作用和教师的主导作用，把分层次教学与以往的“快、慢”班区分开来，要科学分层并且使用多媒体技术辅助教学。

关键词：分层次教育法；Photoshop；教学；运用；策略

我国高等教育已经进入大众化阶段，高等教育入学率逐年增长，但同时也存在着生源整体质量下降、学生个体水平参差不齐等问题。因此，在大学专业课程教学中，应更多采用因材施教的分层次教学法，以适应学生的个体差异。目前，在Photoshop的授课中，也正在推行分层次教学法，但这种教学法改革还处于初级阶段，只偏重于认知水平上的拉平差距，只注意求同思维的培养，却忽视了求异品质的塑造。笔者认为，在推广分层次教学法的过程中应摆脱传统的教育模式影响，借鉴国际先进的教育理论，承认和尊重学生的差异，力求在共同提高的基础上促进学生差异性发展，从而全面提升学生素质。

分层次教学法充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，通过师生之间、学生之间的互动，调动学生学习的积极性，能够形成良好的学风和教风，使师生关系更加和谐和融洽。对于高职学生中春季考生和夏季考生对于Photoshop软件的掌握程度进行分层。分层次教学法为不同层次的学生创造了相应的学习条件，使不同层次的学生都能找到适合自己的培养方式，使教学需求与学生学习的可能性相互适应，使每个学生都能在原有的基础上有所提高和发展。分层次教学法使优等生克服了骄傲自满的情绪，使中、低等生克服了厌学情绪，从而激发了广大学生的学习积极性。分层次教学法能增强学生学习的兴趣，提高学生学习Photoshop的认知能力和创新能力，使学生适应科技进步、社会经济发展对人才素质和能力的要求。

一、学生分层

在分层次教学中，首先要对教育对象分层次，即对学生主体分层次。新生入学后，要对学生的认知程度进行摸底测试，并参考学生的高考成绩，同时辅以座谈了解，明确每个学生在学习兴趣、学习动机、心理情感方面的差异后，任课教师将学生初步分成：A优势层、B基本层、C基础层三个不同层面，在开学一周内允许学生在不同层面自主听课，最后参照学生的个人意愿，争求学生意见，由学生自主确定适合自身特点的层次。

二、目标分层

根据不同层次学生的实际情况，确定相应的教学目标，使学生在不同的学习方向和层次上都能有展示自己、表现自己的机会，进而形成自信自强的健康心态。

A层（优势层）：开拓视野，激励创新。针对本层学生理解能力较强的特点，教师尽可能地鼓励学生独立做相关案例，着重培养学生的自学、探索与创新的意志和能力，使之有持久的动力和自觉钻研的习惯并能灵活运用所学的知识和方法解决复杂的问题，为学生适应未来的工作奠定基础。

B层（基本层）：夯实基础，培养能力。本层学生占学生总数的大部分，对他们的培养可根据教学大纲要求正常进行。在满足C层（基础层）要求的基础上，注意激发学生的学习兴趣与学习积极性，倡导学生形成良好的学习习惯和有效的学习方法，使学生对基本概念、基本方法有系统深入的理解，培养学生的Photoshop应用能力和创造能力。

C层（基础层）：循序渐进，激发兴趣。本层学生基础较差，底子薄，学习兴趣不高，对他们的要求可适当降低，由浅入深，精讲多练，强化基础知识的提高，使学生学得好、跟得上、感兴趣。

三、施教分层

根据学生层次与教学目标的不同，确定相应的教学方法与策略，实行施教分层。首先，教师要把握好授课起点，处理好知识的衔接与过渡，让学生都能学、都能会，然后在此基础上因材施教，保证分层次教学目标的落实。

A层（优势层）学生的Photoshop软件基础好，对他们要采取精讲与略讲相结合的教学策略。如在抠图时，部分春考生同学们基本上都会，如果继续讲，学生势必不愿意听，因此我们把讲课的重点放在综合案例练习方面，为了激发学生的学习兴趣，我们采用问题驱动式方法引起学生的兴趣，进而使学生和老师一起练习，从练习中找到方法。

B层（基本层）学生的智力因素较好，但他们对待学习不够认真。针对这部分学生的特点，在教学过程中，要提供一些材料增强新知识与已有知识之间的联系。

C层（基础层）学生的软件基础较差，学习Photoshop的兴趣淡薄，对他们要采取与上两层学生不同的教学方法，适当降低对他们的要求。首先要联系实际并从学生感兴趣的图形图像问题入手，逐步引导学生深入学习Photoshop知识。针对这部分学生的特点，在教学过程中要力求做到直观、详细。对部分复杂问题的解决，教师要适当降低要求或降低难度和抽象度。

四、作业分层

在给不同层次学生布置作业时，不要搞一刀切。对A层（优势层）学生应加大课堂作业训练量，每日都有相应内容的提高案例。根據他们具有很强的理解能力和自学能力的特点，教师可以选择难度较大的教学内容结合生活和工作出一些应用性、趣味性题目，指导他们独立或合作研究完成，拓宽他们的知识面，提高他们的学习兴趣和能力。对B层（基本层）学生，以夯实基础为原则，重点培养他们勤奋好学的精神和独立思考的习惯，鼓励他们向A层奋进。对C层（基础层）学生作业量可适当减少，但要对同类题型反复练习。因为本层学生往往缺乏自信心和良好的学习习惯，所以对他们要重点辅导。

参考文献：

[1]瞿娟.例举分层教学法在Photoshop中的应用[J].职业技术，2012（6）：55.

[2]郑瑾.浅谈分层教学在《Photoshop》课程教学中的应用[J].福建电脑，2012，28（10）：200-201.