赵荣妹

摘 要：电机学课程是电气工程及其自动化专业的重要基础课程，是一门教师难教学生难学的课程，里面所涉及到的基础理论知识以及抽象概念比较多，需要通过实验来加深对课程的理解，帮助学生学习。由于现阶段学生的动手能力较差，学校在教学过程中要注重培养学生的动手能力。基于此，下文对电机实验教学的改革进行了分析，希望对相关人员提供帮助。

关键词：电机学；实验改革；教学

我国高校实施实验教学改革的目标是为了培养以创新能力和实践动手能力为核心的素质教育，也是为了培养适应科学技术发展和社会需求的复合型人才。目前，电机学所涉及到的知识领域比较复杂，知识内容也比较抽象，因此要通过实践性的教学环节来加深学生对理论知识的理解，以及培养学生的动手能力。

一、电机实验教学存在的问题

（一）实验意识淡薄。大部分学生从小就养成了在课堂上和书本上接受理论教育的习惯，认为理论课比较重要，而实验课只是处于从属地位，使得学生在思想上不重视实践环节、实践预习以及实验总结。同时，学校在教学计划的安排中，重理论轻实践，理论知识的教学时数远远大于实践教学，使得学生理论知识与实践操作脱节，从而导致教学效果得不到提高，学生的创新能力和动手能力也不能得到提升。

（二）实验设备有限。一般在实践教学过程中，总是教师先对实验目的、原理及步骤进行讲解，然后让学生熟悉实验设备，由于学生基本上没有接触过这些实验设备，需要花相当一部分时间认识实验设备，然后再根据实验指导书，按部就班地操作，从而不能激发学生的创新意识。另外，由于实验设备有限，学生采用分组进行，导致每位学生能够独立接触仪器设备的机会和时间都比较少。而大部分实验课的情况是勤快的学生在忙着，而比较懒的学生只是在旁边看热闹。

（三）缺乏严格的考核制度。虽然考核方式只是教学过程中的一个重要辅助手段，但是发挥考核方式的导向和监督作用是保证实验教学改革顺利进行的关键。但是，由于在实际的实验教学中，实验成绩仅是以实验报告成绩的平均分作为理论课成绩的参考部分，并且只是用来验证理论课上的某一个知识点，而学生只要上交实验报告就算完成任务，从而很难引起学生的重视，使得学生出现互相抄袭实验报告的现象。

二、电机实验教学的改革

（一）转变传统的教学模式。随着我国经济建设的不断发展，对于电动机的需求量越来越大，但是由于电动机很容易出现故障，所以需要经常对其进行维护和保养。目前，各类学校毕业的有关电类的学生大都对电机结构不是十分了解，动手能力非常差，一旦电动机出现故障，哪怕是很小很简单的故障都束手无策，这势必会影响生产的正常运行。因此，在实践过教学过程中，要转变传统的教学模式，在电机实验中增加电机拆装实习的内容，从而让学生亲自动手，使其对电机拆装和电机结构有一个充分的认识，并且建立健全电机拆装实习的考核与评估体系。下面是对电机拆装实习的考核与评估体系的详细介绍：

1.建立健全电机拆装实习的考核与评估体系。在学生实习过程中和实习任务完成后，教师应对每个学生进行考核和评估，建立完整的考核评估体系。电机拆装实习考核从四个方面进行考核，即劳动纪律和态度、电机的拆卸和安装、定子绕组的修理和故障处理、实习创新。第一，加强劳动纪律和态度的考核。劳动纪律和态度反映了学生的思想素质，而考核内容包括日常考勤和日常纪律等方向，教师根据学生的具体表现情况给予评价；第二，加强定子绕组修理和故障处理方面的考核。在电机拆装实习过程中，定子绕组修理和故障处理是其关键的部位，教师要对学生的定子绕组修理进行考核评估，并且通过对学生进行电机拆装实习，从而提高学生的动手能力；第三，加强电机拆卸和安装方面的考核。对学生在電机拆卸和安装方面进行考核，并按百分制进行评分，从而促进教学效果的提升。

（二）培养学生创新能力。在做电机实验时改变实验内容，更新实验方法。减少传统演示性和验证性实验，增加对动手能力要求较高的综合性实验和创造性实验。另外，再增加电机设计和电机性能改造等内容，开拓学生综合思维，培养学生的设计能力和开拓进取精神，培养学生的创新能力。

1.培养学生设计和创新的才能。要想培养学生的设计和创新能力，在电机实验的过程中，要增加对电机设计和电机性能的改造内容。比如，将三相电动机改造为单相异步电动机，让学生融入到改造过程中，使其亲自参与到电机改造设计方案中，并且对如何提高电机性能的问题进行深入的研究，从而通过对电机改造和性能提高设计的计算等来提高学生的设计和创新意识，进而培养出符合社会发展需求的综合性人才。

2.改变电机实验的内容。在电机实验的过程中，要增加综合性和创造性实验内容，比如，利用可编程控制器来做电机实验，采用PLC实际应用模拟技术平台来开发电机实验项目，增加电力电子对电机控制的实验内容，增加电力拖动实验的内容等。从而使学生对电机应用有更深的了解，开发学生的创造性思维，培养其创造性热情和才能，进而提升教学质量，促进教学效率提高。

（三）改变实验教学方式。实验教学是学生获得正确判断和解决工程实际问题能力的重要途径之一，对发展学生创新意识和创新能力有着直接的影响。因此，教师可以在授课之前布置一些相关的实验，从而让学生在实验前有充分的时间进行预习，了解实验目的，并且利用课余时间到实验室熟悉相关的实验设备，并且做好预习报告；然后，在课堂讲解的过程中，教师只需要对实验中的注意事项进行强调，把大部分时间留给学生，让学生扮演课堂的主角，且让学生在实验操作中去发现问题、思考分析问题，进而想办法自行解决问题。作为指导教师在整个实验过程中只需要充当配角，对学生在操作方法、实验中遇到的问题加以正确的引导，从而通过课堂角色转变，来调动学生的主观能动性，锻炼学生独立思考问题和解决问题的能力。

（四）全面开放实验室。一方面，对学生进行全面开放，以学分的方式来鼓励学生利用课余时间走进实验室，从而主动开展实验研究；另一方面，对社会开放实验室，积极为有需要的社会人员提供实验场所，真正做到教育为社会服务的目的，为实验室的建设提供经济基础。另外，构建立体化实验教材体系。现阶段，高校理论教材已采取立体化教材建设的思路。顺应这个趋势，构想建设系统性和多元化的实验教材。把电机实验当作一门课，建设课程网站（电子教案、多媒体课件、实验录像等）、虚拟实验网等，从而通过各种方式的探索，使学生对电机课程及其实验产生积极的兴趣，提高教学效果，推动教育事业的可持续发展。

改变电机实验的传统模式，增加相应的电机拆装实习内容，从而提高学生的动手能力，同时改变机电实验内容，减少演示性和验证性的实验，增加电机综合性和创造性的实验，从而提高学生的设计能力和创造能力，对学生毕业后提升工作能力有着重要的意义。

参考文献：

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