◎徐珊

一、中职数学教学的现状与问题

1．学生数学基础差 众所周知，来到中职学习的学生成绩普遍不好，他们在学习、思想、行为习惯等方面相对于普通高中生有很多不同，尤其数学课的教学难度可想而知。伴随着我国教育改革的不断发展，高等教育和高中教育不断扩招，人们的教育需求得到满足，但处于高等教育和高中教育“夹缝”中的中等职业教育的生源，绝大部分是升入高中无望、厌学才选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，特别是数学，这些文化基础知识“先天不足”的学生普遍存在着到中等职业学校学习是为了“混张文凭”好找工作的思想，他们对数学课由听不懂到听不进直到很反感，提起数学课就“头疼”。

2．中职就业关注劳动技能，数学知识应用少 中职教育根本任务是为经济建设和社会发展培养中等素质的劳动者和中初级专门人才，这一理念下职业能力是本位，在培养过程中应以职业实践作为主线。调查显示，社会和市场对中职学生所关注的往往是胜任某一工作的专业劳动技能，至于理论水平的高低则认为够用为度，专业实训与职业资格认证培训所占的比重也在增加，对于文化基础课程，尤其是数学课，已经难于保证了。

二、实施中职数学教育的对策分析

1．教学目标、内容的思考 由于中职复杂的教学情况，教学要求不能一刀切，建议学校教务处在开学初就对各个专业，按市场需求，学生实际情况等制订教学计划，明确各专业的教学要求，根据学生具体情况，可以考虑分层教学、分专业板块教学等方法，实施不同的教学目标要求，基于数学课服务于专业课程的思想，在教学模式上可以彻底打散数学课程体系，使数学教学围绕专业课程转，专业课需要什么，数学课就上什么，加强学科联系，使数学课能满足该专业各门课程的需求，也可以把一部分内容放到顶岗实习前来讲，这部分内容在专业课程中并不急需，但在以后从事该职业时是必要的。在教学上，采用介绍和引导的方法，让学生在顶岗实习期间自学，只要让学生清楚有哪些知识、在什么场合下用到，以及学习的方法即可。

2．改进教学方法和手段 单从知识来看，数学枯燥乏味，如果仍然采用传统的教学方式，教师讲起来费劲，学生学起来痛苦。教师若以探究式方式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性，并尽可能多的使用现代化多媒体教学手段，提高学生学习的兴趣，教学效果不言而喻。数学教师尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有趣、切合学习内容的课例，同时，多运用实物教学，提高学生的兴趣和注意力，教师应该主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景。在文化课教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用到的数学知识。这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣。同时也极大地提升了学生数学知识的应用能力，锤炼学生解决实际问题的能力。

3．反思中职数学的地位和作用 作为中职数学教学的使命，一定是服务于对应专业的专业课程和职业岗位，中职数学关注的焦点无疑是学生专业职业技能的学习和培养。现实的情况是，担任数学教学的一般都是早期数学专业毕业的专职数学教师，显然对专业课程不熟悉，难于把握数学知识在专业课程及专业技能培养中的教学规律；另一方面，专业课程的教师也不熟悉数学的教学规律，只知应用到哪些数学知识。这种局面一段时间里还不容易改变，毕竟由于文化基础课与专业课比例的调整，数学教师充裕而专业教师往往缺乏。因此，在师资建设上就应充分考虑这一状况，对现有教师可通过学习和进修适应教学的需要。条件成熟也可以考虑将数学课与专业课程进行整合。

总之，中职学校从为专业教学服务的角度出发，积极改革文化课教学，是值得数学课教师共同研讨的一个教改问题。中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，“以能力为本位”，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。中职数学教育改革势在必行，且任重道远。而我们教师，更应该走在改革的最前沿，正视中职数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行改革、结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，我们的汗水必定会得到回报。我们要打破中等职业数学课教学目前所面临的尴尬局面，需要各方面的共同努力，抛弃急功近利的思想，加快教学改革的步伐，使数学课在中等职业教育中真正发挥应有的作用。