刘云

摘要：伴随着信息技术在基础教育的不断深入，越来越多的老师开始在课堂中进行信息技术与教学内容的有机融合，可以说信息技术与基础学科的融合已成为大势所趋，尤其在小学数学课堂中，信息技术的融合能够创设有趣的教学情境，有效调动学生的数学学习积极性。因此，本文从小学数学的课堂信息技术使用作为研究对象，结合课例进行应用分析，旨在为信息技术与小学数学课堂的进一步融合提供方法策略。

关键词：信息技术；小学数学；课堂应用；方法策略

在教育部颁发的信息技术通知书中指出：要强化信息技术在学科教育中的使用，将信息技术作为技术手段融合进学科教育中来，转变学科教学手段和教学方法，逐步改变传统教育模式。可以说，信息技术的应用，让小学数学不再是照本宣科的计算讲解，不再是机械训练的固定场所，而是为学生营造一个可以发散思维的奇妙空间，一个可以独立思考，解决问题的自由国度。学生在欢愉的学习氛围中从学数学到玩数学最终爱上数学。因此，在小学数学课程设计中注入信息技术，既符合小学生的心理特征，降低数学学习的难度，又能在兴趣领域中，创设生活情境，掌握学生学习主动性。

一、信息技术与数学学习兴趣的融合

对于小学生而言，兴趣是通向未知知识世界的大门，是一切创造性学习的起点。志从趣生，如果在小学数学课堂中通过观察、动手实践、台上演示等手段给学生带来声、形、触、演等形式的直观感受，学生的学习期待就会被充分唤醒，学习兴趣被进一步调动。因此，将信息技术作为兴趣激发的手段能够有效进行教学融合。一方面，在数学课堂的导入环节中，教师可以借助信息技术的视频、音频、动画等技术手段，创设贴合生活的情景，鼓励学生发现问题，直接进入课堂的主题学习。比如在《认识人民币》这课的学习时，教师创设情境，利用多媒体的图像处理手段，带学生走进超市，让学生自主购买需要的生活用品和学习用品，在学生开心地购物车选购后，老师抛出今天的主题学习内容，我们用什么结账？币值的大小又是如何规定的呢？根据老师的问题，我们顺利成章开始认识人名币以及人民币的币值界定。另一方面，在数学课堂的知识巩固中，教师可以利用信息技术手段，进行丰富多彩的数学游戏，让学生在数学游戏中巩固计算法则，强化计算能力。比如在进行数学加减法的运算巩固中，教师就可以充分利用白板的拖拽和笔写功能设计接果子的游戏，每一个果子对应着固定的数字，那么想要维持果树的平衡，学生就要进行加减法的运算，将代表得数的果子从树上摘下来。学生在参与摘果子的游戏中，巩固了加减法的运算法则，同时也在参与游戏的过程中，感受到运算的快乐。

二、信息技术与培养学生自主探究能力的融合

与传统的数学教学相比，信息技术的融合转变了教学的主客体[1]。学生逐步取代教师成为课堂的主体，掌握数学学习的探究地位。不仅如此，信息技术的融合让学生拥有更大的学习自由度，为学生提供自由探索、构建数学思维的条件和平台。那么教师在数学课堂中，作为辅助指导者，将通过信息技术创设问题情境，鼓励学生思考、假设，通过小组成员的思维碰撞，汇总不同的解题方法，发散思维。比如在学习三角形的内角和时，教师就充分利用小组合作的教学模式进行内角和的度数假设。有的小组提出可以现场量角，立即测算，不过小组量出来三次结果，分别是178度，180度，181度。这种方法无法准确定性三角形内角和的度数。于是学生可以继续讨论，有的小组用拼的形式，将三个角减下来，并直接拼成了一条直线，获得结果180度，还有的小组通过折纸的方式，将三个角还原成一条直线，同样获得结果180度。通过多媒体的放大和演示功能，学生可以自如地进行现场汇报，解释小组的证明原理。学生在动手操作的演绎中，不仅发散了思维，还深化了数学知识。有效地提升了数学课堂的教学质量[2]。

三、信息技术与构建数学思维的融合

信息技术的融合能够有效提高学生数学思维的发散和构建。一方面，学生通过教师的引导，主动思考，在信息技术的情境创设下，学生通过合作探究的学习模式，在分析问题和解决问题的创新尝试上完成思维的训练，最终实现数学原理的掌握和运算能力的提高。另一方面，运用信息技术，可以有效降低问题难度，将书本中抽象的表现形式转化为生动形象的直观形式，方便学生观察、探究。[3]帮助学生从各个角度探究数学原理的本质，掌握多种解题思路，在无形中打破了数学的思维定式，完成了数序思维的重新构建。

四、交互式电子白板与数学教学互相运用

课堂的生成离不开有效的课堂互动，只有在师生互动的课堂中才能产生更多的生成性的课堂资源，而交互式电子白板的随意操作性相对于ppt教学更能满足互动教学的需求。教师在教学时可以根据课堂教学需要，临时设计教学内容呈现的方式、顺序等，使教学内容更加灵活，更能满足学生的学习需求。在學校的教学中，把交互式电子白板与数学教学互相融合起来，同时使学生也能走上讲台，通过自己的操作表达自己的思考过程，激起了学生的学习兴趣，有效的调动了课堂的互动性，有利于课堂资源的生成。[4]

结语：

综上所述，信息技术在小学数学学科的应用，既是教育现代化的直接表现，也是数学学科发展的未来方向。因此，在小学数学课堂教学中，教师要充分利用信息技术，通过生活场景的再现，唤醒学生的学习期待，在转变教学主客体的背景下提高学生自主探究的能力，逐步形成稳定的数学思维。

参考文献：

[1]杨兴国.信息技术在小学数学问题情境创设中的应用[J].学周刊，2018（17）：143-144.

[2]刘圣.创新教学发散思维 ——现代信息技术在小学数学创新教学中的研究[J].考试周刊，2018（57）：91.

[3]朱莹. 浅议交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J]. 科学大众（科学教育）， 2014（1）：101-101.

[4]刘新春. 交互式电子白板在小学数学教学中的运用[J]. 学周刊， 2014（21）：164-164.