【摘 要】校长应该在学校科研组织中发挥扮演什么样的角色，这一直是学界探讨的问题，本文受到美国电影《阿甘正传》的主人公阿甘这一角色的启发，从阿甘的人物角色分析中，提出校长在学校科研中需要扮演预见者、执行者、设计者、推动者、学习者五种角色，这样校长能够与教师建立起新的伙伴角色。

【关键词】校长；科研组织；角色定位

【中图分类号】G471.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）10-0062-03

【作者简介】娄小明，江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学（江苏苏州，215000）副校长，高级教师，苏州市教育领军人才，江苏省美术特级教师。

校长在学校教育科研活动中扮演什么样的角色才是智慧的？也许阿甘式的奔跑能够给予我们启发。阿甘在奔跑的群体中，扮演着领跑者、榜样、对外交流者、自给自足者的角色，而回避了权力领袖、物资分配者、制度制定者、精神领袖的角色。这些跟随者自觉组成集体，并且“看到了希望”，收获了各自的“满足”，这难道不是一个理想的科研团体的建构吗？阿甘的角色对校长在科研团体中的作用不无启发，用好校长的行政权力，结合学校科研组织的特殊性，我们能够建构一个合理的“伙伴”新角色。

一、预见者

阿甘为什么要跑？从浅层上而言，是他感到困惑后产生的一种不自觉的行为。从深层上说，他感到了困惑，需要“丢开以往的事情”，去面对新的挑战。

如果一名校长感受不到新的挑战，体会不到教育的危机，是不会主动研究的。他可能会找出诸多的理由，常听到某些管理者说，某些国家是不需要教师进行研究的，写论文、上公开课是专家的事情，从而故步自封，因循守旧。另一种情况是校长没有找准这种危机，只是被科研成果带来的荣誉所迷惑，没有结合本校实际，盲目地推行教育科研，这只能带来“伪科研”的结局。

20世纪80年代，克莱斯勒公司从破产的边缘走向了盈利，正是因为管理者的洞察力，从公司几十年不变的内部管理结构中发现了危机，进行了重大调整，从而获得了成功。一些经济学家将变革的起点确立为“触发事件”的发现，这种事件可以是发生的，也可以是隐含的，认为对“触发事件”的发现，才促成了企业的重组和变革，这是有一定道理的。

校长应该是这样一名“教育问题”的发现者。校长处于学校权力的顶层，拥有更多的信息资源，承担学校更多的发展任务，所以应该能够看到更多的问题。校长以此作为信息介入，影响教师群体，才能引发学校内部的变革，推动学校教育的不断进步。当然这种预见需要校长有足够的“视距”，甚至是在长远教育目标的聚焦中显现出来。

例如，江苏省苏州市盛泽实验小学早在20世纪80年代，就看到了当时的学校教育不能满足市场经济的需求，不能适应改革开放的形势，于是学校在全县首次尝试课题研究，进行了题为“丝绸文化背景下小城镇儿童素质教育的实践研究”。经过十余年的研究，学校从一所默默无闻的乡镇小学，一举发展成为在省内有一定知名度的学校。随后，学校又提出了“教学生六年，为学生想六十年”的目标，认为当代的教育无法满足未来信息社会的需求，提出了课程的校本化建构。

如果说校长和一线教师有什么不同，那是由于地位、要求的不同，决定了校长眼光的不同，正是看到了这种不同，校长可以作为一种预见者的角色融入科研团体，从而引发学校群体“为什么要研究”的思考。

二、执行者

阿甘为什么遇到烦恼会首先想到奔跑？这是因为阿甘最擅长奔跑，这是他走向成功的一种方式。他借助奔跑，摆脱了欺凌者的捉弄。让他成为一名成功的橄榄球手，进入了大学校园，更使他在战争中存活下来……阿甘成为一名领跑者，不是因为他的言语，而是因为他的行动示范。

最好的领导者应该是在做好自己事情的同时，顺便帮助别人。作为一名校长，如何让教师自觉从事研究工作，最好的方式应该是做好自己，成为别人的榜样，有些校长的“好意”，就被教师看成是折磨。一名好的校长产生的作用，能让一些教师在头脑中回响“警报”。

例如薛法根校长的课题“小学语文组块教学”，经过了二十多年的研究，在全国范围内产生了一定的影响，被评为江苏省基础教育成果特等奖。他在成果汇报中以“一生只做一件事”为题，表达了他对研究的执着。他在研究之初，這个课题引起了很多专家的质疑，也没有得到教师的跟随。但是他一直“跑”了下来，并且乐此不疲。正是因为他的执着，“惊醒”了许多教师。如今，全国有五十多所学校加盟了他的“组块教学”研究，在他身边聚集了一大批“追随者”。

三、设计者

阿甘的团队不是领导型的，他在其中的设计意识也不是很强，然而里面还是有一些动人的地方，任何的失意者可以加入这个团队，在共同的奔跑中进行学习。阿甘也可以随时停下来，说我累了，退出团队。他们相互需要，又合理建构，成为一个相对稳定的集体。

当然，学校的研究团队有其特殊性。校长在学校行政管理过程中往往扮演领导者的角色。在某些研究组织中，这种领导型的管理方式会简单移植，甚至会造成对研究的干涉。有的校长会同时扮演专家、领导、管理者等多种角色，忽视研究的规律，这不利于团队的发展。这时，作为一种设计者形象出现的校长，可能对学校教育研究的影响更加有利。

科研型团队设计包含的要素有：任务设计、团队构成、团队规模、物质保障、制度措施等多种因素，这是一个完整的体系，具有相对的独立性，有利于推动研究工作稳步前进。当然，校长兼具行政和研究两种角色，他进入研究团队，会对纯粹的研究型团队进行再设计，使之和学校工作保持协调。

苏州市盛泽实验小学的教育科研，从原先的领导型团队，变革为设计型团队，迈出了尝试性的一步。在20世纪90年代，学校的科研团队由行政队伍和科研人员组成，按照校长室发布任务，统一要求，各部门分头行动的方式进行。这样的领导型管理模式操作简单，行动明确，取得了一定的效果。但是随着研究的深入，学校领导部门发现这样的管理模式不能适应广大教师的要求。于是采用了“集体课题+个人研究”相结合的模式，学校在集体课题上紧扣办学方针，为广大教师提供引领示范，又鼓励教师进行个人研究，内容包括学校课题研究的子项目、个人课题、个人经验型研究项目三个方面。例如，学校在集体课题“智慧型课程体系建设”的基础上，引导教师申报三个项目：儿童写作、儿童哲学、思维训练，并给予一定的研究自主权。通过这种收放结合的模式，一方面调动了教师的研究积极性，另一方面又能够防止研究重心不明确，成果流失的现象。

四、推动者

校长如何才能让教师从教育科研中获得益处，也许单独地靠物质奖励不能给教师真正的满足。校长要考虑怎样才能让教师获得各自的需求，这需要从三个方面入手：一是能够激起教师内在需要的动机，二是把物质需要转化为心灵需要，三是在群体中获得动力。

要激起教师的内在需求动机，需要让教师看到差异。如果说研究也是一种交往，那么也需要落差，校长要让教师看到这种差异。苏州市盛泽实验小学在课题研究之初，曾经受到较多教师的反对。但是校长力排众议，可以旁观，可以退出，但是不要急于反对。在这样的背景下，研究者负重前行，取得了丰硕的科研成果。研究与不研究造成的差异，让这些旁观者“眼红”，于是又纷纷加入研究的团队，校长这种智慧的做法，推动了教师群体的进步。

要让教师坚持研究，需要明确研究以什么为核心？教育研究最好的报酬是让教师看到教育的发展，坚持以“研究学生”为核心。苏州市盛泽实验小学始终以“提高学生素质”为核心，大力推行智慧教育。这个目标虽然看似遥远，但是又贴近教师的现实，当看到有众多的学生回到校园，感恩教师，不能不引发大家的认同感，收获教育的幸福。领导者看到，正是由于研究方向的正确，才能保证研究成果不流失，并促进学校的持续发展。

要让教师找到归属感，校长需要利用群体动力学推动教师队伍的建设。校长需要建立科研型队伍，利用好群体的关系，解决内部矛盾，将矛盾转化为研究的动力。一个优秀的团队应具有三个特征：始终如一满足消费者的需求；随着时间的推移，可以看出团队运作的有效性得到不断加强；由全身心投入自己的工作，并对其感到满意的成员所组成。苏州市盛泽实验小学的做法是基于学校教师的学科团队，融入科学研究要求，采取任务型的研究方式促进教师发展。例如在赛课中，让教师们通过“一课三磨”的方式，一人上课，多人听课，并且进行集体点评、重构、反思，最后形成多样的成果，让上课者和评课者都能获得发展。

五、学习者

阿甘的跑步团队为什么那么令人心驰神往？也许从当时的社会背景中可以找到原因。种族矛盾突出、社会事件不断、物质追求泛滥……在这个背景下，阿甘的默默奔跑，成为一种理想的生活方式，让人看到了希望，找到了人生的意义。无论是阿甘还是追随者，他們都有一个共同的特征，他们是人生的修行者，生活的学习者。

那么，作为一名校长，为什么一定要进行教育科研，我们追寻的教育的终极意义又是什么？对未来教育的焦虑，是有良知的教育者的普遍情绪。如何面对未来智能，如何做好未来教育……让教师们忧心忡忡。面对未来，我们如何应对，没有答案，只有方式——用教育科研去学习。

美国麻省理工学院彼得·圣吉博士认为真正的学习要深入到人之所以为人的内心。通过学习，我们重新创造自我。通过学习，我们能够做成从未去做的事情。通过学习，我们重新认识这个世界及其和我们的关系，以及创造未来的能力。

苏州市盛泽实验小学把研究作为最好的学习方式，从三个方面进行入手：一是反省式学习，例如论文、教学笔记等。二是群体性学习，如“杏坛论语”、教育沙龙等。三是实践性学习，例如参观、工作、活动等，用研究的方式去积极参与。成为一名学习者，应该是校长和教师共同以开放的态度应对未来教育的一种方式。校长，在学校教育研究群体中，作为预见者、执行者、设计者、推动者、学习者……在研究的时间和空间领域扮演着独特的角色，是教师教育研究的“伙伴”。