【摘 要】企校剥离后，基于教师倦怠感剧增，归属感游离的现状，湖南省湘潭市岳塘区湘钢二校确定了学校教学发展的可持续性道路，核心要素就是解决“人”的问题。十年来，学校在朴素的管理中起步，改变管理模式，带领教师走出传统藩篱。在逐步践行“大家一起来”的校本研训模式中，从研训的形式到内容，都进行了一系列的研究和实践。学校将“大家一起来”的核心思想充分融入各项活动，不断唤醒教师的生命自觉，在区内的基础教育中发挥着引领和辐射作用。

【关键词】校本研训；改变；突围；激进

【中图分类号】G420 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）10-0034-03

【作者简介】钟海红，湖南省湘潭市岳塘区湘钢二校（湖南湘潭，411101）副校长，高级教师。

随着企业体制的改革，2006年8月，湖南省湘潭市岳塘区湘钢二校结束了依托企业办学的模式。教师们多年来的职业倦怠，再加上企校剥离带来的归属感游离，一度让学校教学裹足不前。学校若要找到教学发展的可持续性道路，核心要素就是解决好“人”的问题。

一、改变：在朴素的管理中起步

1.模式之變。

每个人都有着各种潜在的能力和意识，比如说管理能力、主人翁意识。学校决定首先建立合理的期望，改变现有的管理模式，让多数教师参与并融入学校的管理制度中。

学校原有的教学管理模式是：校长室—教学部门—教研组。此模式力量单薄，执行不到位，管理者不接地气，工作处于被动，始终有“老牛拉车拉不动”的感觉。在多次研讨，反复斟酌后，决定通过“蝴蝶效应”辐射到学校的每个教师，唤醒大家的主人翁意识。为此，学校搭建了新的管理模式，设置了业务管理和行政管理两条主线。校长室直管教学部门，而教学部门下面分设的教研组、年级组，则细化了多个备课组和年级组，以此来负责业务上和行政上的工作，力求激发更多教师的工作责任和内趋力。

2.理念之变。

学校深知，所有制度的制定必须依靠一个核心理念。无独有偶，学校接触到了联想集团的“项链理论”，这对学校的启发很大。他们认为：企业要有自己的“一条线”，把一颗颗零散的珍珠串起来，共同去串成一条精美的项链。如果没有这条线，珍珠再多、再大，还是一盘散沙。那么，这条线是什么呢？就是团队精神，它能把每个人凝聚在一起，步调一致，和谐共处，为了共同目标而努力，这样的核心理念切合学校的实际。为了接地气，学校将这个核心理念赋予了一个通俗易懂的名号——“大家一起来”。思想上大家一起来，行动上大家一起来，以此达到“让每个教师动起来，让每个教师在合作中团结，在团结中成长和发展”的目的。

3.制度之变。

学校制定并完善了一系列的评比、管理制度。比如“五星文明年级组评比制度”“优秀教研组（组长）评比制度”等。所有制度都是以团队为考核对象，教师个人的行为不再只是代表个人，而是直接影响到他所在的年级组、教研组。学校每月都对教师的教学常规和各项工作进行考核，如实通报。到了期末，学校则举行隆重的总结表彰大会，并以组为单位进行奖励，获奖的年级组、教研组由年级组长、教研组长进行经验介绍。

二、突围：在多样的研训中启悟

学校的教学管理应该为教师搭建研究平台，提升其专业发展能力。要让教师的劳动给其带来乐趣，让天天上课不再成为一种单调乏味的负担，所以要引导每一位教师走上教科研之路。

1.校本研训的形式更新。

教师之所以产生职业倦怠感，很大原因是因为在教学中缺乏研究。如果能将研究渗透到日常的校本教研中，那么，教师就会自己发现问题，自己探索怎么往前走。

当今名校的研训，都是基于本校实际的一种探索，一种突破，一种创造。如果一味仿制，那只会陷入困境。学校的核心理念是“大家一起来”，要从根本上解决“人”的问题，改变教师们的现状，必须将学校的核心思想融入各项活动去，从全员参与这一点来突破，让每个教师都动起来，让每个教师都在研究中工作。

介于此，学校提出了“一研——二磨——三议——四思”的链条式研训模式。先由各教研组教师进行集体备课，在集体充分研讨的基础上，分别到同年级五个班开展研讨课并进行打磨，课后组织相关人员有针对性地以评课形式议课。最后，再以书面的形式整理反思，指导日后的教学。整个活动做到从教学部门到学科教研组、备课组，教师全员参与，确保活动的实效性。

学校的“大家一起来·康乃馨杯”教学竞赛活动，已成功举办了27届，这是对“大家一起来”核心理念解读的最好注脚。学校每一次活动都创意无限，给教师无限的期待。活动形式由开始的“扶”，发展为“半扶半放”，最后完全“放”。比如，在“现场教学大比武”的活动中，由教学部门选定了教材，设定了教学框架后，其余的让各个教研组或备课组的教师集思广益进行现场教学设计。从设计到课堂展示，以及最后的组内反思，各个活动环节在教学部门的“帮扶”中，井然有序，引领教师走进了“大家一起来”研讨的大门。近几年举行的教师素养大赛、说授评课堂竞赛、现场评课比武、党员示范课等一系列推陈出新的校本研训活动中，大家一起来，人人当主角，个个逐渐有了主人翁意识。

2.校本研训的内容丰富。

学校在举办每一次活动之前，都调查了教师在教学实践中面临的突出问题和困惑，以此来确定主题。在此基础上，还精心设计解决问题所需要的教学示范或专题讨论，以及后续实践跟进策略等，确保各教研组的教师都能获得深层次的参与，激发他们的成长动机。此外，学校还注重深度研讨、及时总结和交流教师实践经验。通过一系列连续性行为干预，不断提升教师专业发展的自觉性，逐步形成自主发展的良性循环。

例如，如何寻找到队伍成长和新时代校本教研发展的平衡点？如何让教师在慕课、微课、翻转课堂的激流中，既不失时代的步伐，又不失传统的传承？如何让师生不过早陷入应试，而不忘教育的本真……学校举办了“康乃馨杯”微课比赛，比赛主题是“微时代，微课堂，微精彩”，这是一次在全区率先以新颖的活动形式呈现的集体备课，得到了区教研室领导的一致肯定。比赛涉及语文、数学、英语、艺术几个学科，共计15堂微课。每个片段都是一个完整教学内容的组成部分，同时也是每个备课组呈现精彩教学方法和教学内容的一个载体。

各备课组群策群力，集体推敲教学设计，统一录制微课视频，集中剪辑片段，完善课后反思。每节微课都展示了本备课组的教研成果和业务水平。在微课的录制和后期编辑中，教师的信息技术应用能力得到了提升，进一步推进了教育信息化建设，促进了教师的专业发展。更为可喜的是，每个教师都全程参加了本学科的微课比赛，教师们从中汲取了对自身课堂有启发的优点，并将自己的意见与参赛教师、评委进行交流，教研员给教师们提出的中肯意见，又为教师们的成长铺了路。

三、激进：在自我超越中奋起

教師们互相学习、互相欣赏、互相激励、互相竞赛。学校鼓励“大家一起来”，强化团队协作，弱化教师间的个人竞争，使每个教研组在各项活动中稳定前行。

1.辐射渐广。

久而久之，共同的研训文化已经辐射到学校的各项工作中。学校的家长开放日，教师一起来，学生家长一起来，走近孩子，倾听童声；学校的教学研讨活动，教研组的教师一起来，兄弟学校的同行一起来，教研室的专家也一起来，有切磋，有引领；学校的科技节、大队干部竞选等活动，全校班主任一起来，科任教师一起来，节目纷呈，内容饱满；学校工会也推陈出新，召唤全体职工一起来，推出了一系列有益身心健康的工会活动；学校办公室动员各年级组教师一起来，在五星文明年级组的你追我赶中，集体凝聚力不断增强；学校各行政部门也在践行“大家一起来”，教导处联合政教处举办数学节，让全校学生一起来；教导处联合工会一起来，举办导师带徒活动，老少一起来。

2.效应渐显。

几年来，学校先后围绕上百个专题组织开展同伴交流，从中挖掘每位参与者的教学经验，在分享同伴经验的过程中，像海绵一样吸取别人的智慧，提升自身的理性思考能力，从而促进教师的专业发展。今天的学校，再也不用担心洞悉不到课堂最真实的一手资料了，欣喜的是很多教师与教导处“约”课，希望得到指点；今天的学校，再也不用担心无人报名参赛了，欣喜的是每次都可以在众多报名者中甄选参赛人员……在“大家一起来”的“说授评”活动中，即将退休的张老师也积极参与到研训活动中，他激动地说：“活到老，学到老。”年轻人说：“累并快乐着。”更让学校始料未及的是，今天的学校，再也不用担心教研活动单调枯燥了，因为每两周一次的业务学习活动，每个备课组承办的形式多样，接地气的内容，总能唤起大家一起来。在这样的“大家一起来”活动中，学校发现一个备课组在承担超越自身既有知识经验的专项任务时，往往能够极大地增强他们自主学习的需求和发展的潜力，从而获得显著进步。事实也表明，承担富有挑战性的任务以及由此形成的责任意识，的确是促使教师获得实质性发展的重要机制。

10年来，学校逐步践行“大家一起来”的校本研训模式，在区内的基础教育中发挥着引领和辐射作用。未来，学校将继续立足实际，从制度走向自觉，从粗放走向精细，从封闭走向开放。学校将坚持走内涵式校本研训之路，极力唤醒教师的成长自觉，让学校的校本研训之路越走越宽，办学之路越走越实。