马荣智

（柳州市技工学校，广西柳州 545007）

《电工基础》是中职机电专业和电工专业一门重要的理论专业基础课程，学生对这门课程的掌握程度将会直接影响到他以后能否胜任相关工作。这对学生在行业发展起到了相关重要的作用。但是随着科技的进步，各行业电气化和自动化水平的不断提高，社会上对技能型人才的需求量也越来越高了，对相关技术人员的理论掌握程度也越来越高，那么对于学生能否掌握这一项技能又会加大一定的挑战。因为电子电工涉及的知识面比较广、实践性比较强，知识抽象而且又是比较难以理解。所以一些较为抽象的内容，教师描述和学生理解都比较困难；而有些原理，是需要通过大量的实验以及实践训练才能去加以验证，从而实现理论与实践的有机统一。如果不能及时进行相关的实验或者实践，学生也会很难理解，这个在一定程度上又极大地打击了学生的自信心。

1 《电工基础》课程教学中存在的问题

（1）教学模式滞后。从古至今，很多中职《电工基础》课程的老师还在采用传统式的教学模式：只是粉笔、黑板再加一本教材；主要是教师讲解，学生被动接受的一种模式，对大多数学生来讲只是一个“走过场”的形式。这种教学模式使得学生对学习《电工基础》提不起兴趣。学生没有主动性，导致了学习效率低下，学生也不会发挥创造性。

（2）不够重视实践教学、学生实际动手能力差。这些年，各地的中等职业学校都在扩大招生，各地的学生人数大幅度增长，但是实验所需要的场地、教师、设备却跟不上。特别是很多地方他们的职教经费投入是严重不足的，这就严重阻碍了教学质量的提高以及学生学习能力的提高。在《电工基础》中有些原理是需要大量的实验和实践来加以验证才能充分理解和记忆。而学校的实践机会的缺乏就会导致学生实际动手能力差。

（3）未能实现因材施教。中职学生水平层次参差不齐，有些是为了就业，有些是为了升学，有些仅仅是中考失利；而更有的甚至可能连初中都没有上完。所以在编班时，很多学校为了各班水平均匀，就会将各种水平的同学都编排在一个班里。同样一个老师教学，就可能出现优等生“吃不饱”，而差等生“撑得慌”的现象，这样就增大了老师的教学难度，也导致了班级同学水平严重的两极分化。

（4）学生自身缺乏明确的价值观和人生观。职业技术学校的学生综合素质普遍来说是比较差的，加之在学校时不受老师重视，自身可能比较自卑，目标不够明确。他们不知道为什么学习，也不知道自己将来要做什么。甚至很多学生对电还有畏惧心理，上课时会心理排斥，实验的时候也不敢上手，提不起兴趣，从而也影响了学习效果。教师如果又不加以注意，那么他们就更加对这门课程无从下手了。

（5）理论和实践未能有效结合。中职所要培养的是站在生产服务一线工作的技能型人才或者是高素质的劳动者，所以如果学生们没有扎实的知识与过硬的技能，他们将会无法胜任企业分配的岗位，也无法完成单位安排的工作任务，因此，他们可以面对的命运就只有一个，那就是慢慢地被社会淘汰。

由于现在很多中职学校对机电、电工专业的实训课时太少，更严重的是经过理论学习之后却不能及时地进行实践，这样就会错过最佳的学习时间。其中最重要的原因，可能是由于受学校办学经费的限制，导致没有足够的钱可以加大对电工电子实验实习的改造。

2 《电工基础》教学中需要采取的对策

（1）激发学生的学习兴趣。在英语中我们常说：“The first and most important one”, 恰如其分的说明了培养学生学习兴趣的重要性。夸美纽斯曾经说过，激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。兴趣是成功的重要秘诀之一。所以教师应该改变传统的教学模式与同学打成一片，充分激发学生的学习兴趣和学习积极性。教师应该把学生放在教学工作的第一位，尊重学生，平等地看待学生。充分发挥以教师为主导学生为主体的学习模式。

（2）帮助学生树立人生目标。总的来说，中职技校的学生一般都是少年，他们的人生观价值观还未成形。教师应该引导学生树立正确的人生目标，树立正确的价值观，使学生认识到学习的重要性，进而提高学习动力和兴趣。

（3）转变教学模式。一接触到的是传统的粉笔和黑板的教学模式，学生学习起来便会觉得很枯燥乏味，注意力不集中，听课效率自然就不高了。尤其是在介绍仪器设备的使用方法时，教师难以用粉笔表达，学生也无法直观的了解。所以建议平时最好就采用多媒体教学，首先多媒体教学就不像粉笔黑板那样枯燥，在多媒体讲课中途可以插入动画来提高学生的兴趣，也能通过直观的介绍仪器设备和视频演示，让学生可以更直接的了解，从而为学生去实践教学打好基础。当然在使用多媒体使用过程中也要避免两个问题，一是过分依赖多媒体，二是简单地认为“用了多媒体就是掌握了先进的教育理念，或是使用了多媒体的课就是好课”，多媒体的效果怎么样，我们应该是看在这一节课里它是否提高了学生的积极性，是否提升了教师的教学效果，这样子加以运用。所以我们应当适当的使用多媒体，使它能更好地为提高教学服务，为学生服务。

（4）使理论教学与实践教学有机结合。《电工基础》这门课具有很强的实践性。根据这一课程特点，在教学过程中，教师应该把实践教学和理论教学有机结合。比较好的做法就是理论和实践教学都是在实验室里进行。当师生完成了这一阶段的理论教学之后，接下来就是抓紧对学生进行实际操作训练。这样子有助于提高学生对《电工基础》课程的理论和原理的理解，对学生以后在电工实际操作能力也是会有极大的帮助。

（5）提高师资力量。一支优秀的师资队伍是提高教学质量的根本保证，职业学校的师资力量相对高中而言要差很多，但是高中是单纯的针对理论教学，而职业学校需要的是一批动手能力强而且经验丰富的教师。职业学校的教师要理论和实践能力兼备，这样才能够教给学生真正在工作中会用到的东西。同时职业学校的教师也不能满足于自己已掌握的技能，应该积极主动地不断学习进修，以便增强综合能力。

（6）因材施教。作为一名教师，我们不应该因为成绩和学习能力而去嘲笑表现较差的同学，但是为了提高教学水平和同学的学习状况，比较好的一个办法就是将水平相近的学生分在同一个班级，以便于教师更好的调整学习进度。同时也为了学习较差的同学不要因自卑而产生厌学情绪，对不同层次的学生们进行因材施教，让优生更优，而差生也能学到一些最基础的学习。

在解决《电工基础》教学中的问题上，我们应该将着力点放在提高学生兴趣上面，然后要保证有足够的条件可以及时让学生进行实验和生产实践，以提高学生的综合技能。

[1]吕忠妃,魏建.论问题教学法在中职《电工基础》教学中的运用[J].科学时代，2011（7）：182-183.

[2]俞为萍.“7S”管理法在电工实习室管理中的运用研究[J].科学时代，2011（15）：87-88.

[3]钟启全.现代教学论发展[M].北京：教育科学出版社，1995.

[4]贺斌.零距离实教——名师和谐师生关系的构建艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.