曾明

（广西壮族自治区桂林市象山区崇善小学，广西桂林 541002）

随着新课程改革的实施，“互联网+”已经走进了学校，走进了课堂，它正靠着教学特点鲜明、教学内容丰富和教学情境形象生动，构建起了新型的教学模式，弥补了传统数学教学的诸多不足。“互联网+”下的课堂教学把文本、图像、图形、视频、音频、动画等信息通过互联网进行资源整合，拓展优化了学习方式，有效提升了课堂的教学效率。笔者将结合自身教学实践，谈一谈“互联网+”与小学数学教学的融合。

1 “互联网+”与教学资源的融合

资源共享、实时互动、突破时空限制等是互联网天生的特点，也是现代教育拥有的特点。“互联网+”的应用，扩展了教师和学生的信息源，师生拥有的时间和空间都不受限制。除了使用网络教学软件外，教师和学生还可以通过电子邮件和即时消息交换和共享信息，在线和离线都可以相互补充。

例如，教学“三角形”这一章节时，先利用互联网向学生介绍世界文化遗产“金子塔”和现代建筑“斜拉桥”等，向学生渗透有关地理、文化和国情等知识。

又如，教学“年、月、日”一课时，播放太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴转一周为一日，利用生动的画面把学生带入奇妙的宇宙，使他们感知年、月、日的来历及它们之间的关系等。这些都有助于学生初步了解数学和人类生活的密切联系，从而引起学生学习数学的欲望和兴趣。

2 “互联网+”与数学情境的创设

网络时代的教学离不开情境教学，建构主义学习理论认为情境是学习环境中的四要素之一。教学设计既要考虑教学目标的分析，又要考虑有利于学生建构意义的情境创造，情境创造是教学设计的重要内容之一。它强调真实情境的创造，把情境的创造作为意义建构的必要前提。

在执教《分数的大小比较》时的开课时，笔者以信息技术手段展示 “在唐僧师徒西天取经的途中，有一天，孙悟空从地里摘来一个西瓜，把它交给师傅，师傅分给猪八戒1/4，分给孙悟空2/8，分给沙和尚4/16，自己6/24。猪八戒认为自己吃了亏，大声嚷嚷着说不公平。孩子们，你们觉得他吃亏了吗？为什么？”课堂上，笔者用创编的唐僧师徒分西瓜的故事引入了新课。

十分有趣的故事情境吸引了孩子们。“是八戒吃亏了”“八戒要比悟空分得少”“不对，他们四人分得一样多”，一会儿，学生们表达了他们的观点，这个数学课非常热闹，让孩子们兴奋异常和热情洋溢，笔者成功地用神话故事介绍了新的课程，激发了孩子们的兴趣。

通过创造与知识或类似的情境，有助于学生在特定的环境中探索学习，发现学习，享受学习的乐趣，并有主人翁感；同时，教师应积极创造适合学生学习的情境，充当参与者和向导。

3 “互联网+”与数学学习的交流

网络时代拉近了人与人之间的距离，促进了人与学校之间的合作与交流，在互联网的背景下，教师应该用新的教育理念培养学生的合作学习精神，而不是直接面对对方，而是利用互联网形成分散在课堂上的小群体学生。学生个体将学习过程中发现的问题及时上传至班级或小组学习群，供大家研讨。学生搜索资源、查找资料、探究思路、各抒己见、分工协作、交流信息等，利用网络来传递各种符号，如声音、文本、图像等，达到了在有限的时间内同步传输最多信息的目的，从而增强了相互间的交流。

例如，在教学“年、月、日”的知识后布置课外作业，要求学生以小组为单位，在组长的领导下，上网查找各种历史信息，其中涉及年、月、日巧妙地设置成一个问题，使用PowerPoint进行电子演示；然后每组选出一名代表介绍历史事件，并提出问题，全班回答；决定优秀小组的最终选择。这样的学习方式，不仅使学生对数学知识本身产生了浓厚的兴趣，而且对学生的态度、情感、价值观的形成和发展也起到了潜移默化的作用。

4 “互联网+”与数学知识的结合

小学阶段的学生对于数学的学习存在一定的畏难情绪，在学习数学方面也存在一定的障碍，尤其是小学生的抽象思维能力存在一定的不足，这更加大了学生学习数学的难度，久而久之，许多孩子的数学就成了弱势学科，想弥补都不是那么容易。

随着现代信息技术手段在数学课堂中的运用，给数学教师提供了契机，可以借助现代信息技术手段，把抽象的知识变得形象直观，更加便于学生的理解。这就需要教师在备课环节，较多地对数学与信息技术融合进行思考，在庞杂的材料中，做出甄别筛选，在大量的资料中，选择适合课堂教学使用的素材，力求精选精用。

例如，在给学生讲解《分数乘法》这一内容时，传统的教学手段是教师通过在黑板上给学生演绎归纳，然后让学生学习相关的知识，往往效率不高，学生学着费事，教师讲着也费事，而且不利于学生的理解。通过使用电子白板，给学生演示分数乘法的相关规律，然后配合教师的讲解，这样不仅在单位时间内展示了更多的例题，而且让学生更便于理解，无疑提高了课堂教学效率。

5 结语

总而言之，“互联网”给教育带来了非常巨大的冲击和轰动，推动了新的教学手段和教学方法的出现，特别是课堂教学方面的质的转变。通过创新思维以及“互联网+”技术等相关途径，教师还应通过相关平台和技术的创造性应用，创造智慧课堂，提高课堂效率，促进学生全面发展。在技术平台的支持下，教师的教育智慧可以最大限度地转化为教育成果。

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