吉瑾

摘 要：开展导学式教学，能够突出学生的主体地位，发展学生思维，提升教学效率和教学效果。在导学式教学中，教师要创设问题情境，激发学生探究兴趣；要设计教学活动，促进学生认知；要注重练习和总结，提高学生学习能力。

关键词：高中；数学；导学式；教学效率；教学效果

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）01-0052-01

导学式教学能突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生通过自主探究与合作交流，完成高中数学知识的学习，从而达到提高自身数学水平以及学习能力的目的。这样的教学方式，符合学生的发展特点，同时也顺应了教育发展的潮流，是一种以学生发展为核心的教学方式。具体来说，可以从以下几方面开展导学式教学。

一、创设问题情境，激发学生探究兴趣

高中数学知识抽象复杂，学生的学习压力较大，因此，教师应当为学生营造科学、合理的学习情境，并在学习情境中设计相应的问题，引导学生产生对数学知识的探究兴趣，让数学学习变得更加有趣。例如，在开展“函数模型及其应用”教学时，教师可利用生活中的一些案例来创设教学情境。先利用多媒体展示商场海报，并由浅入深地设置三个问题，引导学生思考。问题一：买4件吉祥物，20瓶饮料，你会选取哪种方案？问题二：买4件吉祥物，30瓶饮料，你又会选取哪种方案？问题三：买4件吉祥物，若干瓶饮料，你会选取哪种方案？为什么？生活中的实际问题能够激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。为了帮助学生学习，教师可以引导学生分析海报呈现的数量关系，并思考怎样选择函数模型和写出函数解析式。

创设问题情境开展高中数学导学式教学，有着诸多的好处：一是能让课堂氛围变得更加活跃，为学生提供一个良好的探究环境；二是能激发学生的探究兴趣，让学生的主动性得到有效发挥；三是能让教学过程更加流畅，课堂结构更加科学合理。

二、设计教学活动，促进学生认知

在高中数学教学过程中，设计一些与数学知识相关的教学活动，引导学生积极地参与到活动当中，是导学式教学的有效途径之一。教师要以教學内容和学生的基本学情为基础，设计一些丰富多样的教学活动，帮助学生把握导学式思维方向。活动的类型有很多种，如合作型活动、游戏型活动、探究型活动，等等。例如，在开展“直线方程”教学时，教师可在课堂上设计探究型的教学活动。先播放一个提前准备好的视频动画，并引导学生思考如何把一条直线固定下来。学生经过探讨之后，得到两点确定一条直线的结论。教师再顺势提出第二个问题：依据上节课的斜率公式，可否把直线上具有代表意义的点（x，y）与已知点（x0，y0）用斜率表示出来？这个问题让学生产生了疑问。为了引导学生对直线方程做进一步探究，教师可进行如下的追问：点（x，y）与已知点（x0，y0）可以重合吗？如果不能重合，所得到的式子是否遗漏了这个定点？由上节课斜率的注意事项，你想到了什么？

探究型教学能使学生在问题的引导下，对即将学习的数学知识产生一种清晰的印象。无论是哪一种教学活动，教师在设计活动方案的时候，都要认真贯彻、落实以学生发展为核心的教学理念，让学生在实践的过程中提高能力、发展认知。

三、注重练习和总结，提高学生学习能力

学习的过程是一个循序渐进的过程，学生在自主学习之后，还要进行练习和总结。通过有效的练习，学生能够加深对所学知识的理解。因此，教师应当根据学生的学习水平，设计科学合理的练习题，让学生在练习的过程中，对相关的数学公式和概念进行归纳和总结，提高学生的学习能力。高效率的练习，能够促进学生将理论知识运用到实践中，学会举一反三。例如，在教学不等式的相关知识后，教师可为学生设计下面的练习题：解不等式|x+1|>|2x-3|-2。这是一道含有绝对值的不等式，在解含有绝对值的不等式时，通常是利用绝对值概念|a|=a（a≥0）或|a|=-a（a≤0），将不等式中的绝对值符号去掉，转化成不含绝对值的不等式，再去求解。去绝对值符号的关键是找零点（使绝对值等于零的那个数所对应的点），将数轴分成若干段，然后从左向右逐段讨论。这道题的解为：令x+1=0，∴x=-1；令2x-3=0，∴x=1.5。1）当x≤-1时原不等式可以化为-（x+1）>-（2x+3）-2，∴x>2与条件矛盾，无解；2）当-1-（2x-3）-2，∴x>0，故01.5时，原不等式可以化为x+1>2x-3-2，∴x<6，故1.5

合理的训练能够引导学生掌握一些典型的数学题，这样一来学生在解题过程中就会胸有成竹。与此同时，高效率的练习是提高学生数学水平和成绩的途径之一，也是使学生逐渐形成数学思想的有效方法。

四、结束语

总之，导学式教学是一种高效的教学模式。在实施导学式教学时，教师应当注重引导学生发现问题，学习解决问题的方法，通过合理的指导，培养学生的创造性思维以及数学思想，让学生通过自主参与来达到提升数学能力的目的，实现可持续发展。

参考文献：

[1]杨毅.高中数学“学案导学式”课堂教学模式之探索与实践[D].湖南师范大学，2015.

[2]孙学文.高中数学学案导学式教学模式初探[J].数学学习与研究，2011（09）.