安传达

（北京科技大学天津学院，天津 301800）

随着全球化的不断发展，大学毕业生的外语能力越来越受到用人单位的重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出的“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”的要求，2017 版《大学英语教学指南》提出了分类指导、因材施教和个性化教学的指导原则，要求各高校根据学校类型、层次、定位和人才培养目标等形成反映校本特色、动态开放、科学合理的大学英语课程教学体系。

应用型三本院校是中国高等教育改革和发展的产物，在推进中国高等教育大众化进程中起到了积极的促进作用。由于生源因素、学习历程和成长环境等方面的不同，独立学院大学生英语学习具有一定特点。通过对北京科技大学天津学院非英语专业学生大学英语学习教学现状进行问卷调查和访谈，总结独立学院非英语专业大学生英语学习的目标，现状及学习态度，并提出相应的应对策略。

1 现状分析

1.1 调查对象情况分析

研究使用英语任课教师发放问卷的方式，共发放问卷250 份，回收问卷243 份，剔除无效问卷41 份，有效问卷202 份，问卷有效率80.8%。调查对象既有工科专业，例如自动化、材料等专业，又包括社科专业，例如金融、 会计等专业，调查对象的人口学特征如表1所示。其中生源地分布来看，有高考大省东部沿海江苏，有中部地区的河南、山西，西北地区的甘肃，西南地区的四川。从入学成绩来看，调查对象高考入学成绩M=83.34，SD=21.33，分散程度较高，最高值132 分（四川，工科生源地四川，实验班），最低值27 分，全距105 分，成绩分布分散，这也是独立学院大学生较为典型的特征。

1.2 数据分析

1.2.1 期望和目标

如图1、图2所示，调查对象英语学习的期望和目标非常明确，且较为集中。英语学习期望方面，几乎全部的调查对象期望通过大学英语四、六级考试，有一半多的受访者(55.45%)期望通过六级考试。大多数的受访者（73.13%）选择了四、六级的口试作为学习期望。学习目标方面。就业和考研是绝大部分受访者学习英语的目标。

表1 调查对象人口学变量一览

1.2.2 学习现状

如图3所示，绝大多数受访对象（92.00%）单学期旷课次数低于3 次，说明绝大多数受访对象遵守课堂纪律，学习习惯良好。如图4所示，抄写作业次数方面，仅有不到一半的受访者（47.00%）从没有抄袭作业，甚至有2.00%的受访者抄袭作用超过了10 次。究其原因，如图5所示，接近一半的受访者（46.53%）由于基础差作业难度较大选择抄袭，另外一个原因集中于懒惰习惯（41.58%）。

参加外语学习活动方面，接近一半的受访者（46.04%）未参加过任何外语学习活动，其余部分中，有29.70%的受访者集中于参加校本培训讲座。而对英语学习提高用处更大的其他活动参加者不到25%（如图6所示）。大学生手机使用频率众所周知，也不失为英语学习的重要媒介，如图7所示，60.89%的受访者利用手机学习英语的时间在1h 以内。

1.2.3 学习态度与策略

受访者在英语学习过程中，面对问题或困难时候采取的应对策略同样具有一定的倾向性。当课堂教学不够吸引时，仅有46.00%的受访者集中精力，跟课堂教学保持一致，42.00%的受访者心不在焉随便自学（如图8所示）。遇到疑难问题时，受访者首先选择和同学相互讨论，其次自己钻研，第三才是询问教师（如图9所示）。学习方法方面，教材和词汇书、媒体提高及广泛阅读为受访者主要的学习方法（如图10 所示）。

2 教学建议与对策

针对独立学院非英语专业大学生英语学校的期望现状及方法预测的分析结果，研究从5 个方面提出教学建议与对策。

（1）借鉴分层次教学方式理论，做到因材施教。分层次教学顾名思义即依据学生基础知识，学习方法，认知水平，学习态度等方面差异，按照相近原则，分成不同层次的进行有针对性的教学。分层次教学实践过程中，英语教师要突破分层次教学方式转变的窠臼，将分层次教学运用到分层次布置作业，分层次成绩考核等各方面，挖掘每一个同学的学习潜力，实现成绩的普遍性提高（付瑶，2018）。

（2）借鉴目标管理理论，做到目标落地。问卷调查的结果表明受访对象的英语学习目标明确，但是要使得目标落地需要教师和学生双方面的共同努力。对于教师来说，要以学生学习目标为导向，结合课程目标，提炼出课堂教学目标，并贯彻执行在每一堂课上。对于学生而言，通过与任课教师的沟通协调，拆分四、六级考试或者考研等宏观目标，变成一个个具体的课堂学习目标牢记在身并及时反馈逐步提高（王愉鑫，2018）。

（3）直面拖延倾向，充分利用时间。英语学习中懒惰现象的主要原因在于拖延倾向，拖延倾向是大学生常见困扰。有统计表明75.00%的大学生有或轻或重的拖延倾向。面对拖延倾向，大学生首先要学会分解学习任务，将抽象的宏观的学习目标分解成一个一个具体的任务；其次制定学习计划，采用先易后难的方式安排学习计划；再次，开始阶段要严格遵守；最后要经常发聩学习成果，并对自己采用奖励或惩罚的方式强化学习习惯。

（4）紧跟新媒体趋势，做到吸引学生。以手机为载体的新媒体使得英语学习随时随地成为可能，并且这种趋势不可逆转。因此如何通过手机激发学生英语学习动机，锻炼英语读写听等方面的能力就显得尤为重要。首先，教师以身作则并鼓励学生接受当前流行的共享精神分享能通过移动互联网使用的英语学习资料，无论是文字、图片、视频及网站等。其次，教师学习掌握新媒体的趋势及技术，充分利用新媒体的便捷渠道，抢占学生浏览手机的时间，如通过开设微信公众号、微博等，共享英语知识，推荐学习技巧，提供英语阅读美文，实现与学生的全方面互动交流。

（5）依托学校就社团组织，开展英语学习活动。通过与学校学生处，团委等沟通协调，发挥学生会或学生社团的作用，开展丰富多彩，适用于各种类型同学的活动，为学生学习英语提供丰富多彩的舞台，提升学生英语学习的综合素质，尤其是口语方面。

3 结语

独立学院非英语专业大学生英语入学成绩分布非常分散，英语基础差别很大，然而绝大多数大学生学习目标和学习期望明确。由于学习基础差，加上拖延的不良习惯，抄袭作业和旷课现象比较常见，直接影响到学习的效果及实现学习目标的进程。因此作为独立学院的英语任课教师需要因材施教，进行分层次教学设计，积极利用新媒体的力量，占领大学生浏览手机的时间，帮助学生分解学习目标，按时进行学习反馈，改善大学生英语学习的拖延现象，以及利用学生会或学生社团的力量，开展丰富多彩的英语活动，为大学生学习英语提供舞台。