高职院校辅导员与专任教师协同育人的研究

2018-03-03尹学磊任艳艳董玉泉

卫生职业教育 2018年11期

尹学磊，任艳艳，董玉泉

（潍坊护理职业学院，山东青州 262500）

高职院校人才培养目标是为一线岗位培养德、智、体、美全面发展的高素质劳动者和技术技能型人才。培养质量的高低与学生素质有关，也与学校育人模式相关。如何做好高职学生在校期间的育人工作，做到全员、全过程、全方位育人，是高职院校所有工作人员关心的问题。

1 高职院校学生特点

（1）爱好广泛，特长多，但综合素质发展不均衡。如部分学生有体育、音乐或美术方面的特长，但文化基础较差。（2）社交能力参差不齐，有很强的自我意识、自尊意识，希望得到家长、社会的认可。（3）思想前卫，对未来充满希望，但由于生活在新时代，绝大部分学生没有生活艰难的困扰，没有经历过艰苦岁月的磨砺，缺乏吃苦耐劳精神。（4）动手能力强，相较于传统理论教学，学生对实践锻炼更感兴趣。（5）接受能力好，抗挫折、打击能力较弱，容易因一些小失误、挫折而丧失前进的动力与信心。（6）自我约束力较差，很容易受外界的干扰或影响。

2 高职院校辅导员与专任教师协同育人工作

2.1 道德教育

高职院校要加强道德教育，培养有利于国家、社会的技术技能型人才。对于高职学生来说，道德教育不再是简单告知和讲大道理，他们已经有了一定的分辨能力，形成了自己的价值观、道德观，但还不够完善，需要进一步引导教育。

道德教育分为两方面：（1）一般道德教育：主要通过辅导员日常管理来进行，包括主题班会、主题教育活动以及日常积累等，内容丰富，涉及自我认识、自我认可、自我规划等方面，使学生能够正确定位自己、规划将来，这需要辅导员花费2～3年的时间来完成。（2）专业道德或行业道德教育：每个行业都有对应的行业道德，如师德、医德等，这需要专任教师在教授专业知识的同时潜移默化地传递给学生。之所以说潜移默化，是因为道德教育不是死记硬背就能做到的，而是一个缓慢的、长期的认知、接受、内化的过程。

2.2 专业教育

一个学生是否成才，很大程度上取决于其专业知识和技能水平。因此，专业教育是高职教育的重中之重。一般认为专业知识传授是专任教师的工作，与辅导员关系不大。但是试想一下，一个没有良好班风、学风的班级，学生学习成绩会好吗？而良好班级风气与氛围的营造离不开辅导员，辅导员可能不会参与专业知识教授，但需要时时刻刻做好课堂教学保障工作。

2.3 心理素质教育

学生步入高职院校后，远离家庭，脱离家长的直接管束，逐渐开始独立生活、学习。大部分学生表现出积极、乐观的生活态度，也有少部分学生对高职生活不适应，导致学习、生活偏离正常轨道，甚至做出一些伤害自己、他人的事情。这种情形下，辅导员和专任教师要加强对学生思想、行为的监管，重视心理素质教育，避免严重事故的发生。

3 分析

3.1 协同育人的前提

协同育人的前提是对学生的了解和沟通。无论高职院校辅导员还是专任教师，都要了解学生的思想、心态、性格特点及优缺点等。所谓“知己知彼，百战不殆”，只有了解教育对象，才能做好教育工作，实现教育目的。加强师生间的沟通，因人制宜、因时制宜教育学生，拉近师生间的距离，避免让学生感到与辅导员、教师有代沟，逐渐产生距离感。

传统沟通方式是班主任、辅导员通过班会活动、谈话等来了解学生的思想动向，并加以引导、教育；而专任教师主要通过课堂教学、课下交流来了解学生想法，并加以指导。现在我们可以通过信息技术随时了解学生思想动态，如QQ、微信等平台，这给学生教育管理工作带来了很大便利。

传统沟通方式是辅导员通过与学生直接接触来相互了解、相互认识，相对来说比较麻烦，但交流过程中的表情、语气、氛围等都是信息化平台无法提供的。因此，在育人过程中要综合利用现代信息技术和传统交流方式。

3.2 协同育人的重点

3.2.1 辅导员与专任教师信息资源共享辅导员与专任教师信息资源共享，将会节约很多精力，避免一些不必要事件的发生，起到事半功倍的作用。可以共享的信息很多，包括学生生源地、兴趣爱好、平时表现、优势特长、缺点弱项、个人期望、学生对教师的评价、教师对学生的评价等方面。

3.2.2 辅导员与专任教师的道德标准辅导员与专任教师的道德标准，是做好育人工作的重要保证。在与学生接触过程中，辅导员、专任教师的一言一行，不仅会影响到其在学生心目中的形象，还会影响到学生的世界观、人生观、价值观。教师的道德标准对学生影响深远，因此辅导员与专任教师要注重个人道德修养的提高。

3.2.3 辅导员与专任教师在育人工作中相辅相成辅导员与专任教师在育人工作中相辅相成，是做好协同育人工作的有力保障。在实践中，高职院校辅导员与专任教师的育人工作可能会出现空白区：专任教师过于注重课堂教学内容的传授，往往会忽视对学生思想、行为、道德等方面的教育；辅导员往往把育人活动安排在课下或班会上，认为课堂属于专任教师的工作范围。目前高职院校要求全员育人、全过程育人、全方位育人，这种育人空白区的出现，既是辅导员的责任，更是专任教师的责任。