江苏省南通田家炳中学 葛学军

“康健生活”思想很好地弥补了传统教学只关注学生成绩而忽视学生综合素质的缺陷。本文从中学地理教学与陶行知“康健生活”思想的结合点入手，分析了践行此思想的必要性以及应当采取怎样的措施来实践创新，以期促进中学地理教学的长足发展。

陶行知教育思想中，“康健生活”是一个非常重要的组成部分。而就其核心来说，是指以健康为第一的教育思想。中学地理教学也应该关注学生的身体素质发展，而不是一味将学生限制在课堂之上，缺乏实际操作和运动训练。从教学内容来说，“康健生活”不仅指的是身体素质的健康，更指的是学生应该过科学的生活和劳动的生活。这就强调了学生动手操作，将理论知识转化为实践经验的重要性。学生应该在学习生活中掌握事物的基本规律，以科学合理的方式进行高效的学习，而不是盲目付出努力却收获不到想要的效果。以“康健生活”为指导的中学地理教学，应该强调教学做合一，也就是说必须以学生为教学核心，尊重学生的主体地位，而不能以教师的权威来剥夺学生发挥自主学习能力的机会。而以往的中学地理教学往往在实践教学方面做得非常差，因此必须以陶行知“康健生活”为依据，切实改革创新教学内容和教学方法，强调知识的实用性，才能有效提高地理课堂教学质量。

在中学地理教学中贯彻落实陶行知“康健生活”思想具有很大的必要性。这主要是因为这一思想能够为中学生带来很多好处，促进中学生的全面成长。如果没有健康的体魄和充沛的精力，则中学生可能会因为生病而缺课，因为精神不佳而在课堂上打瞌睡、开小差等，这就会降低地理教学的效率。当代爱国主义教育也要求重视学生群体的身体素质培养。培养年富力强的少年才能保障国家和民族的安全和繁荣。

“康健生活”在中学地理中的应用要求学生重视锻炼自己的实际操作能力，将课本上学到的知识与自己的生活经验结合起来，加深理解和应用。以往的教学往往都是以理论知识为重点，学生学了一大堆理论知识却不知如何应用。而“康健生活”思想强调在教育中把握好理论与实践的平衡，给予学生更多实际操作的机会，才能充分激发学生的创造性和想象力。如此一来，学生也可以根据自己的能力特长、兴趣爱好来制定符合自己需要的学习计划。

在实践“康健生活”思想的过程中，要求学生借助教师的指导，但要以自己的行动为核心，去提高自己的综合能力。要锻炼身体、操作实践，就需要中学生在地理学习和其他学科的学习中克服自己的懒惰懈怠，花费更多的时间来严格要求自己。通过实践操作，中学生不能简单依赖于教师的帮助或者是网络的辅助，而是必须发挥自己的所学去理解知识，将其运用到解决问题的实践当中。长此以往，中学生在遇到难题的时候就会首先以“康健生活”的思想内涵要求自己，先想尽办法自己去解决问题，而不是一味依赖于他人的帮助。

为了实施“康健生活”思想在中学地理教学中的应用，应该结合地理学科的教学特点和学生的能力水平，制定合理的教学计划，按照划分的实施要点进行，这样才能取得比较理想的成效。具体来说，“康健生活”思想的实施需要注意以下几点：

体育锻炼是保障中学生体质的重要基础，而地理教学应该发挥所长，给学生提供更多运动训练的机会。中学地理教学可以在教学中设计一些室外活动，比如参观地质公园、实地观察地质情况等。这样既能够达到丰富学生知识视野的目的，又能够通过地理学习提高学生的身体素质。而且，适当融入实践教学能够让原本枯燥乏味的理论教学变得更加生动有趣，也能够吸引中学生的好奇心和学习兴趣，从而提高地理教学的成效。

地理教学是长期性的工作，不仅能够给中学生传递地理知识，也能够让学生学到一些其他的东西。而“康健生活”的思想理念就应该融入到地理教学中去，渗透在各个环节和细节处，对学生产生潜移默化的影响。在地理教学中，如果学生对某一领域的知识产生了浓厚的兴趣，地理教师应该鼓励学生将其当做自己的爱好去深入学习，而不是因其与考试无关就打压学生的积极性。

“康健生活”思想下，地理教学方法应该不断进行创新，结合生活实践不断优化。根据学生的特点应该选择恰当的教学方式，而且要根据不同年级学生的基础来调整教学计划，将原本枯燥的理论知识以图片、树形图、视频、音频等多样化的方法呈现，这样能够提高学生在课堂上的注意力，进而提高教学质量。“少年强则国强”，中学生的综合素质关系着国家的未来。地理教学也应该充分发挥自己的作用，贯彻渗透“康健生活”的思想，引导学生将体育运动与地理学习结合在一起。

参考文献：

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[2]卢芙蓉.中学地理生活化教学研究[D].天津师范大学，2012.

[3]陈会宾.中学生闲暇生活中的地理意识培养探析[D].湖南师范大学，2013.