河北省保定市清苑中学 刘颖倩

古诗词在文学世界中影响极广，它赋予人们审美情趣和审美理想，具有极大的艺术感染力。学生正处在烂漫的花季，审美想象比较丰富，对美的情感体验往往借助于联想和想象，那么作为蕴藏着极大感染力和艺术熏陶力的古诗词，从中发掘美，感受美也就成了语文古词教学中的重要任务之一。

著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”那么，在备课和讲课过程中，教师应该先能融会贯通，体会诗词的美，要疏通字、词、句，体会诗词细而微的意义，然后体会诗词的情感、情境及思想美。

一、揣摩语言美

古人作诗注意锤炼语言，使其更生动形象，往往一字一词而反复玩味揣摩。“为求一字稳，耐得半宵寒。”目的是为了让诗词的语言释放最大的审美能量，使诗词的语言更富于形象性、动作性、色彩性和音乐性。那么，在欣赏诗词时，要还原古人做诗时的审美体验，引导学生细细品味语言炼字的贴切和用语的精妙。

二、把握情境美

把握诗词的情境是鉴赏诗词的一大法宝。教师要引导学生进行大胆的想象，使他们获得作品中审美形象的感染和情境的熏陶，将诗中的此情此景化作学生的我情我景，直接受到美的感染。落叶而知天下秋，由一红杏而知满园春色。例如：韦应物《滁州西涧》“野渡无人舟自横”描绘了荒江野渡，行人稀少，本来就很荒凉的渡口更是无人来渡，诗人用描写一叶孤舟，来表现这一“无人”的幽静的境界。

三、体会情感美

古诗词常常采用托物言志、融情入景、借景抒情等手法，使文章感情深挚，含蓄深沉。在教学过程中，深入体会诗的思想内涵，才会体会诗的情感美。在教学中，教师要调动学生积极的情感体验，使诗词成为净化学生心灵的土壤。如：《醉花阴》“帘卷西风，人比黄花瘦”以直白之语，写深浓之情，创造出一个凄清寂寥的深秋怀人的境界。闭关帘底，孤苦伶仃，将无穷悲伤呈现于眼前。

四、理解思想美

曹操的《观沧海》“由日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”可见沧海象征着吞吐日月，包蕴万千的作者的博大胸襟。通过品读诗词，让学生体味作者的思想美，从而引申出对人世间真善美的追求。

古诗词的教学离不开情感和审美投入，需要教师和学生真情投入，需要教师在古诗词教学中对学生审美能力的大力培养，才能使学生迸发思想的火花，凭借想象和联想的翅膀，体会超然物外的情趣和审美感受深厚古文学的积淀。