辽宁省沈阳市第三十一中学 路艳秋

成长记录袋又名档案袋，最初是一些画家、摄影家为展示作品而自制的档案袋，在档案袋中放置代表性的作品，方便他人阅览。后来，这种做法应用于教育评价,称为学生成长记录袋。在高中，地理教学离不开地图，学好地理的前提是会认地图，中国地图、世界地图、每个区域的政区图、地形图、气候分布图、河流分布图等。为了能认清每幅图，学生在日常学习中有手绘地图的习惯。展示学生的手绘地图作品，探索手绘地图作品的读图训练方法，激发学生学习地理的兴趣，学生成长记录袋在高中地理学科评价中的应用研究应运而生。

一、设计内容

1.具体操作。构建地理学科成长记录袋手绘地图部分内容清单，每周收集一幅作品，按计划装入地理学科成长记录袋。

2.反思。在研究的过程中，经历了学生有啥作品就放啥的混乱局面，成长记录袋变成储物袋，作品摆放毫无规律可言。老师开始思考如何整理地理学科成长记录袋，对成长记录袋作品的分类问题。

二、明确分类

设计地理学科成长记录袋目录，分为必选项目和自选项目。学生选自己最满意的作品形成展示型的档案袋和学生选有问题的作品并分析原因形成反思型的档案袋。

三、制订标准

1.需要解决的问题：如何利用成长记录袋评价学生的等级，评价的效度难以保证，很难达到客观、真实。

在学生成长记录袋评价方法的课题研究过程中，制定清楚明确的评价标准，对于能否给学生客观、真实的评价起到至关重要的作用。在与学生多次探讨、征求家长的意见后，从评价主体、评价方式、评分的计算方法、评价权重、评价等级等几个方面研究问题解决的办法。

2.解决措施：评价主体的选择：采用自评、他评、师评相结合。在他评环节，学生推选出值得信任的每月评审组成员，由5人组成，采用轮换制，即组建“月评审组”。

评价方式的选择：采用项目评分与综合评分相结合。项目评分每月评价一次，综合评分每学期评价一次。

评分的计算方法：项目评分每个月利用一节地理课进行《学科成长记录袋》展示，发放作品自评评估量表、作品他评评估量表、作品师评评估量表，计算各个分数（他评即月评审组成员评分取平均值）分别乘权重得出项目评分。综合评分每学期结束时进行，计算每月项目评分的平均值，得出综合评分。

评价权重的确定：征询学生的意见采用百分比权重，学生自评占30%、他评占30%、师评占 40%。

评价等级的确定：依据评定分数，分为 A、B、C、D四级，评价成绩 85 分以上——A等（优秀），75分以上——B等（良好），60分以上——C等（合格），60分以下——D等（不合格）。

经过三个月的手绘地图练习，学生的绘图速度明显提高，在期末复习时，带领学生一起翻阅成长记录袋阅读每一张图，并进行读图训练。以图为线将知识点贯穿起来，同时配以适当的练习题，巩固知识。学生成长记录袋评价方法适合于地理学科，主要是由于地理学科教学依托于地图，学会读图、分析地图、从图中提取有用信息是高中文科学生必备的能力。

学生成长记录袋的评价方法只是一个手段，搭建了师生之间友好、信任、协作的平台，激发学生热爱学习地理的兴趣，学生在轻松愉悦的情境中学会知识、提高能力。同时要让学生成为评价的主体，对自己的发展负责，从而更好地发挥评价的功能。

参考文献：

[1]陈宇杰.用诺丁斯“关心理论”诠释成长记录袋[J].煤炭高等教育，2010，1，116-118.

[2]王焱.成长档案袋——美术课堂教学中学生作品展评的重要方式[J].教育科研论坛，2010，8，18-19.