福建省清流县城关小学 章育红

课标强调学生数学表达能力的训练和数学作业形式的多样化和开放性。写“数学日记”就是这样一种通过记录学习中、生活中的数学，加深学生对所学知识的理解、运用和巩固，培养学生观察、发现、解决生活中的数学问题，提高学生学习能力的一种有效方式。学生写数学日记，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处，教师也可以从中全面了解学生认知过程中的迷茫困惑、顿悟觉醒，能深深地感触到学生心灵深处的自卑或自傲、痛楚或快乐，便于教师有的放矢地进行个别辅导，便于培养学生数学学习的兴趣和信心。

但是，在数学日记这种形式的作业出现之初，学生是很不愿意接受的，大多数学生表示不理解：数学又不是语文，为什么要写日记？甚至还有学生说“老师我宁愿多做几道题，能不能不写？”“老师，我不知道该怎样写数学日记？”……事实上也的确如此，刚开始学生交上来的“数学日记”不乏寥寥数语的、也有很多记流水帐的，如何让学生爱上“数学日记”、会写“数学日记”、养成写“数学日记”的好习惯呢？一路走来、颇为艰难。

一、晓之利，激发兴趣

1.“数学日记”利于和谐师生关系。告诉学生在数学日记中可以将自己在课堂上没有机会表达的意思或建议写出来，可以将自己发现的日常生活中隐含的数学知识写出来，也可以将自己学习数学的心得体会写出来，还可以将想对老师说的话写出来。这对学生特别是性格比较内向的学生来说是很有诱惑力的。例如：我的一个学生在数学日记中写到“老师，今天上课你批评我和X X X讲话，其实是这样的：你在讲那道应用题解法的时候，X X X说他的方法比你的更好，我就笑他吹牛皮，他正在给我讲的时候被你发现了……”看到这段文字我惊呆了，回想起上课的情景，的确那天因为时间的关系，没有留给学生质疑拓展的时间，原来自己伤害了学生的心，难怪她满脸委屈的样子。于是我在第二天数学课上向那两位学生道歉，并请那个有不同想法的学生来展示。数学日记拉近了教师与学生的距离，拓宽了师生交流的空间，融洽了师生之间的感情。

2.“数学日记”利于积累知识、走向成功。

“长大后，我要成为科学家”是很多孩子的理想。告诉学生，他们心中的伟人如爱因斯坦、陈景润、居里夫人、华罗庚……都有随笔记录的好习惯，而且这些笔记都成为了珍贵的财富、在他们各自的研究领域里发挥了巨大的作用。学生在一个个感人故事的影响下端正了写数学日记的态度，在从自己的亲身经历中感受到写数学日记对知识积累的帮助，对数学日记就不像开始那样排斥了。

二、明其身，掌握方法

数学日记的内容丰富多彩，与数学有关的都可以在日记上写下来即“我写我心、我书我口”。

1.学习日记。

即记录学生的心得体会，学生在上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以写在日记中。通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、思维情况、应用情况等。例如：在学习了圆柱的体积之后，有位学生在日记里写道：今天，我们学习圆柱的体积的计算，通过探究发现它是可以切开拼成一个近似的长方体，再根据长方体与圆柱之间的联系来得之圆柱的体积等于底面积乘以高，原来数学可以换一个角度来思考，竟出奇的简单！神奇的数学，深深吸引着我。

2.生活日记。

即记录学生在遇到的感兴趣的、与数学知识有关的内容，主要是让学生进一步感受到数学与生活的密切联系。如，在学生学习了“利息”不久，有位同学在他的日记里写道“今天我和妈妈一起去银行，妈妈存了5万元钱，定期一年的，她说明年来取钱时可以把利息给我做零花钱，哈哈，50000×1.75%=875,到时侯我就是一个小财主了，还好我学会了计算利息，妈妈是骗不了我了……”

3.情感日记。

即记录学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况。学生在这类日记里大多会写与同学老师之间的情感交流。孩子在这类日记里有因为同学抄自己作业，不敢说的；有因为自己的想法与老师不同，想与老师探讨的；有觉得得到老师表扬很兴奋的……

三、促其行，养成习惯

著名教育学家陶行之说过“播种行为，就收获习惯”。好习惯收益终身，如何让学生养成写“数学日记”的好习惯，教师、家长、同学的评价是非常重要的。

教师对于学生的每篇日记都要认真对待，及时批阅、对于学生在日记中提出的问题更要及时解决。教师的评价不要只是冰冷的等级，一个“及格、良、优”可能会使学生写日记的热情逐渐消退，如果加上一个笑脸、一个赞、写上你真棒、老师为你骄傲……这样的鼓励性的评价让孩子觉得自己的日记得到了肯定，积极性便会持续下去。

数学日记不同于其他日记，鼓励学生与家长和同学分享。班级不定期的举办日记交流会，对一段时间来自己的最满意的一篇“数学日记”进行评选，先在小组中评选、再在全班评选，由孩子们自主评价，选出你认为最有价值的十佳日记，并在学习园地展示，学生可以学他人之长让“数学日记”越来越好！

参考文献：

艾晓.浅谈学生写数学日记的好处.