河北省黄骅市滕庄子乡刘月庄中心校 刘彦丽

2011版《义务教育英语课程标准》中明确指出：英语课承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过学习英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。从而可以看出培养学生英语阅读能力至关重要。阅读能力的提高有助于我们与他人交流的水平，有助于我们自主学习能力的提高，有助于我们思维能力的发展。应该如何培养学生的英语阅读能力？有哪些方法可以使用呢？我在教学实践中做了如下尝试：

一、激发兴趣

兴趣是最好的老师。只有学生有了内在的需求才会全身心地投入到英语阅读中去。只有全身心地投入才能够取得良好的阅读效果。鉴于此我经常把学过的语言材料重新组合，结合不同的语境提供给学生来读。让他们感受到自己曾经学过的语言材料在一定的语言环境中是那么有用，从而提高孩子们学英语、读英语的兴趣。我有时候还会选取一些与课文难度相当的、幽默的、故事类的阅读材料让学生阅读，调节一下学习的气氛，激发学生的阅读兴趣。

二、培养良好的朗读习惯

泛读、听磁带跟读、独立朗读等多种形式的朗读方式刺激学生对英语阅读产生兴趣。从一开始要求学生出声朗读到后来的大声朗读，再到最后有感情朗读，一步步培养学生良好的朗读习惯。

三、以课堂阅读为抓手，培养阅读能力

课堂是英语教学的主阵地。课堂阅读教学是英语教学的重中之重。因此我紧紧抓住课堂阅读教学这个抓手，着力培养学生的阅读能力。我是这样来做的：在课堂教学过程中，始终把整篇课文当作一个整体来教学，做到词不离句，句不离篇，不破坏故事的整体性、趣味性，又不影响学生对课文的整体理解，有利于学生对所学语言内容的整体认识，有利于培养阅读教学的整体性原则。从阅读课教学来告诉学生应怎样对语篇进行分析。

四、设置多场景加强课外阅读及交际性训练，培养学生的阅读能力

紧靠课堂上有限的时间是不可能达到培养学生良好的阅读习惯这个目标的。因此我充分利用课外时间，把学生分成小组，然后设置不同的场景给学生分配任务。组织这项活动的时候我始终遵循场景设置由简单到复杂，涉及的词汇、句子、情节等由易到难的原则。

总之，无论我们采取什么样的方式方法，有一点是实施中不能违背的，那就是必须掌握好语音和拼读，打好坚实的基础，否则一切都是空谈。学生在老师的引导下，在阅读的过程中掌握各种阅读技巧提高阅读的速度，在潜移默化中培养自学能力，为学生的可持续发展打下良好的基础。