吕晓敏

(贵州省遵义市南部新区龙坑镇中心小学 贵州 遵义 563000)

引言:新课程教学改革深度推进,很多教师都将学生的核心素养培养作为课程教学的重点。但从现今我国教育体制来看,对学生的核心素养培养还处于初期探索阶段,部分教师对核心素养的认识存在不足,未能结合课程教学的视角需求,将核心素养培养的策略研究。对此本文将展开全面的分析与讨论,以期给广大小学语文教师带来借鉴参考。

1 小学语文核心素养培养的重要作用

小学语文课程教学期间,学生的核心素养培养要从思想品德、分析问题、思维认知、人际关系等方面的培养。所以对于小学生来讲开展语文课程教学,需要教师在讲解课本基础知识的同时,还要将学生的是非观念、文学素养、语文能力等进行锻炼与引导。小学阶段语文课程教学的重点,就是让学生在对课本知识掌握的同时,还能将语文学科的丰富内涵了解。所以小学语文教师可以从阅读、写作、识字、知识应用等层面加强,对于小学生的未来发展与进步起到良好的促进作用。

2 语文教师对学生核心素养培养的举措

(1)备课期间对学生核心素养培养。备课期间教师需要将课程教学目标设立,将教案内容合理设计有助于激发学生的课程学习积极性。比方说利用多媒体创建教学情境,帮助学生理解课堂知识内容,经过学生的探索与深度知识研究,能够在独立思考期间将问题处理能力与思考能力全面提升。教师课前也应该适当的要求学生进行朗读或生字查阅,学生将自己未能明晰的知识画出,在朗读之中将文章的情感以及人物的情感探求。教师在课前利用教学情境将故事或典籍内容导入到课堂之中,学生从小学期间就能建立良好的知识学习态度,将自己的文化素养与涵养水平共同提升。

(2)教学过程中加强学生核心素养培养。小学语文教师需要将课程的趣味性提升,将课堂的教学理论知识的丰富性提升,就不能一味的沿用基础理论知识,教师利用优美以及意义深远的句子引导学生,要求学生在小组讨论与分析之中,体会语文知识的内涵与内力,进行知识学习期间学生能够认识美、发现美、体验美,有助于学生建立良好的课程学习观念。对一些对话交流、风景描写较为细致文章如《一路鲜花》,教师需要通过文章内容,让学生知道并欣赏不同种类的鲜花,学生在对景物描写期间能将一些精准的词语艳丽、繁华、丰富多彩等词汇。后期让学生利用小组合作的形式,要求学生对课文进行深度的阅读分析,探究阿光爷爷在种花、看花等方面动作与语言描写,文章所描写的内涵要点为何。同学们经过热烈的讨论与分析,能够将自己的课程阅读感悟体会,经过共享与讨论能够将生活中的美好事物体会,个人的学科核心素养也得以提升。

(3)作业批改期间对学生核心素养培养。小学生的语文核心素养培养,需要认识到学生作为课程学习的主体,需要在教师的引导之下开展相关的课程教学活动。所以对于语文教师来讲,课下需要将个人的语文课程教学思想进行总结,注意个人在专业能力与文化素养等方面的提升,只有利用全新的课程教学理念,将理论知识与实践应用结合起来。考虑到在课上教师的语言和动作都会对学生产生影响,所以教师需要将自己作为学生的楷模,以身作则来影响学生。教师在夯实自己的专业知识期间,为了新生自己的欣赏水平,教师需要在课下广泛开展阅读或写作练习,这样才能保证授课期间能旁征博引,给学生启发。

另外在课堂教学目标达成之中,教师为了将学生的知识巩固并提升,可以合理利用课后作业的形式,要求学生在探索或练习期间提升个人的语文知识水平,在课下《杨红樱童话》《查理九世》这种少儿读物推荐,注意对学生的想象力与创造力的引导。结合课程基础内容,要求学生结合学习目标去掌握生字、词组的运用能力,后期通过教师的课堂引导,能够将字词掌握的效果增强。而教师设计课后作业,也是需要结合班级学生的实际学习情况的,不能盲目给学生设定课后学习任务,导致学生的课程学习效果降低。部分学生在词组、词义理解期间,教师需要将词义全面掌握,将生字词的应用能力全面提升。此外教师还可以利用写作、口语交际、社会活动等作业他那就形式,不仅仅能够提升学生的知识学习参与性与积极性,在沟通交流以及写作训练期间,学生的核心素养也得以提升。

3 结束语

小学语文课程教学期间,教师需要将学生的核心素养培养目标建立,通过教学准备、课内引导、课后拓展等形式,将小学生的核心素养培养目标达成,才能保证学生掌握基础语文知识,并将个人的问题处理能力提升,为后期高年级的语文知识学习打下良好基础。