陈淑萦

每一节课的导入，是我们一线教师很关注的话题。好的高效的导入方法，能使学生兴趣盎然，学习积极性高涨，亦可让学生开启思维的大门，获得课前最深刻的感知。如何巧设导入，让开篇精彩无限？

一、歌曲、chant导入——其乐融融

斯宾塞在他的《教育论》中说：“教课应该从具体开始而以抽象结束。”如果课的导入就能用结合本节教材的、优美动听的乐曲（歌曲）调动学生的感官，那么，不仅有助于调动学生的学习兴趣，受到音乐的熏陶，而且还可以更加深入地理解教材，为接下来的新课学习做好准备。如在三年级学生刚接触到英语，还不太明白英语是一门什么样的语言，也不知道英语课怎么上时，课伊始我就先给他们唱了一首英文歌“Hello！”导入新课，学生们在愉快的气氛中开始学习，甚至没有英语基础的孩子也跟着我哼起来，可以感觉到他们很轻松、很喜欢。新标准英语教材设计了许许多多的chant，这些chant有韵脚，有意境，语言精练，节奏明快，充满童趣，富有动感，旋律优美，深受孩子们的喜爱。我们还可以根据课型结构和语言特点，充分利用教材资源，激发学生学习兴趣，提高学习效率，自己设计chant。例如：在教授第四冊第八模块Sports Day第一单元《What are you going to do？》一课时，我自己设计了一个chant：Run，run，run，we are going to run every day. Swim，swim，swim，we are going to swim every day.Jump，jump，jump，we are going to jump every day.Skip，skip，skip，we are going to skip every day.Basketball，basketball，basketball，we are going to play basketball every day.Football，football，football，we are going to play football every day.……通过chant，师生之间复习已学过的运动项目、句型及将来时态这个难点，更自然、巧妙地导入了今天的课文“Sports Day”。

二、形象直观导入——引人入胜

随着时代的发展、科学的进步以及教育教学改革的不断深入，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。它集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及，形象直观。如教学新标准英语第二册《At the Zoo》的内容时，点击“At the zoo”的桌面图标，马上进入“动物园”的场景，就如真正置身于大自然当中。大象们在喷水嬉戏；小兔们在津津有味地啃着胡萝卜；小猴们在树上上蹿下跳呢；还有狮子们在成群结队地奔跑……整个画面形象生动，栩栩如生。只要用鼠标点击各种动物，相应的动物叫声和单词马上出现在“气泡”中，单词读音也会通过扬声器传出。此时，学生们就可以看着单词，听着标准读音来学习了，如果选择了对话按钮，还可以播放课文的对话内容。由此导入对话教学，学生趣味盎然，新课的序幕也就拉开了，多媒体教学，把枯燥无聊的内容变得形象直观，唤醒了学生对知识的求知欲，让学习变成一种快乐、主动的求知过程。 特别对于学生较少接触过的东西，任你怎样口干舌燥比喻形容，他们也只能一知半解，似懂非懂。古人云：“百闻不如一见。”有时，直接运用实物导入，让学生先睹为快，直观形象，可以打破混沌的状态，破解学生的疑惑。如教授《Chinese music》这一课时，我问学生：谁见过二胡？学生有的说见过，有的说没见过，见过的同学都会说出二胡的形状、颜色、声音，没见过的同学一脸疑惑。这时，我边从讲台桌下拿出一把二胡边说：“This is erhu.”学生顿时“啊”的一声，不约而同地表现出惊喜的表情。我趁热打铁地说：“你们想不想知道二胡弹奏出来的声音呢？”学生高兴地齐答：“想。”我边弹边说：“This is Chinese music.”学生的思维被激活了，他们便急于了解什么是“Chinese music”？什么是“English music”？这就为后面的课文学习打下了坚实的基础。这样的导入形象直观，引人入胜。

三、游戏开篇导入——妙趣横生

托尔斯泰曾经说过：“成功教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”记得英国一位大教育家说：“只管学习不玩耍，聪明的孩子也变傻。”游戏导入能使学生在丰富多彩的游戏活动中学习英语，玩中学，学中玩，达到玩与学相结合的目的。 游戏的设计一定要新颖，如头脑风暴、踩地雷、你比我猜、吊死鬼、变魔术等，并让其富有科学性、趣味性和有效性。如学习“big＼small”这对反义词时，先让学生玩一个“vocabulary power”（词汇大集合）的游戏，让学生以小组为单位，看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以往学过的反义词，如：light＼heavy ，tall＼short， fat＼thin等。这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新的反义词奠定了基础。在低年级的单词教学中，教师可充分利用神奇的“Magic box”（魔术盒），引出文具、动物、水果等的单词。游戏导入让学生学得轻松，自然而然地走进新课，达到寓教于乐的效果。

四、巧设悬念导入——扣人心弦

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药。就看你能不能点燃这‘火药。”设置悬念就是点燃学生渴望知识火药的导火索，课的开始就给学生设下悬念，学生必然一开始就有强烈的破疑愿望，他们带着极大的学习兴趣进入学习，老师带着他们迈过“信息沟”实现交际过渡，同时也有利于培养学生独立思考的能力和习惯。比如在教“Happy birthday”时，我先在黑板上画一个椭圆，问学生：“Whats this？”学生可能回答：“Its zero./Its a plate……”接着我在圆上画上两条竖的垂直线，再问学生，此时他们面面相觑，猜不出来，但可以看出他们已经脑洞大开，急于想知道是什么。接着我又在线上画上一个椭圆，有小部分学生已经看出来了，小声回答“Is this a cake？”我没有马上回答他们，最后在添上几支蜡烛，学生们恍然大悟，异口同声地回答：“Its a cake.”顺理成章，我便引出了课题“Happy birthday！”巧设悬念，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中，并培养了他们的思维灵活性。

总之，新课导入方法多种多样，但又异曲同工，目的都是为了能更好地呈现新课。因此在教学中，教师要根据教学内容，教学目标，从学生心理、生理特征以及学习英语的实际情况出发，选择科学、合理的导入方法，以提高课堂教学效率，从而收到“言约而意深”的效果。牵一发而动全身，形成“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”之境。让精彩有效的导入使课堂充满魅力吧！这样的开篇精彩无限。endprint