刘晓静

看图说话可以有效地提高学生的语文能力以及语言表达能力，使学生深刻地体会到语言是表达和交流思想感情、传递信息的重要手段，它不仅是人们日常生活的必备品，同时也是时代发展的需要，是促进社会进步最直接、最有效的手段。看图说话需要储备大量的词汇，同时，词语又是思维工具，是思维的载体，因此，在教学中有目的地进行看图说话教学，可以帮助学生提高认识事物和口语表达的能力，为学生进一步学习语文做好积累、打好基础，提高学生的读写能力，增强对事物的观察能力和独立思考的能力，从而促进学生的全面发展。

一、注意观察生活，积累素材

艺术来源于生活，语文作为一门语言知识学科，其本质也是来源于生活，因此，在组织教学中，教师要做好引导工作，从学生的实际生活入手，注重引导学生观察生活，积累生活中的点点滴滴。比如，街上的卖菜小贩与买菜顾客之间的对话，教室里的文化阵地，体育课上同学们的表现，家里父母之间的日常对话等等，都可以成为学生积累的小素材，从这些具体的实例中给学生具体的启示，鼓励学生独立思考，展开联想，为日后的写作练习奠定基础。同样重要的是，教师还要传授给学生观察的技巧，要注意的方面，比如说话者的语言中心、感情情绪以及肢体动作等，这些都可以在写作时丰富学生的语言和内容，成为亮点之处。另外，观察生活还可以培养学生的观察能力以及提高对事物本质的认识，从而培养学生透过现象看本质的能力，然后再将这样的手法运用到写作中，形成独具特色的文章。

例如组织学生看有关“低头族”一类的图片，学生很快就明白这是在说现在年轻人对手机的一种强烈的依赖状态，过于依赖手机而忽视了朋友、亲人之间的情感交流。在真实教课之前，教师可以布置任务，让学生去观察生活中的有关现象，比如同学聚餐、家庭聚餐等，让学生根据真实场景总结每个人的状态以及这种现象带来的弊端，并且提出自己的解决办法，经过这样一系列的步骤，学生写出来的文章更具有真实性，感情充沛，吸引眼球。

二、大胆想象，发散思维

虽然观察对写作非常重要，但是学生在进行观察之后写出来的文章仍然平淡无奇，出现这种现象的原因之一就是學生只是照搬了现实想象，却没有针对这种现象展开联想，形成了一种思维定式，完成的作品也无法引人注意。在进行看图说话训练时，教师可以指导学生在自己所见所闻的基础上展开联想，大胆想象，可以推测原因，也可以预测结果，从而激发学生的想象力。这种基于真实情况展开想象的作文往往会给人眼前一亮的感觉。此外，教师在指导学生想象的同时，还要注意培养学生的语文素养，即熟练掌握一些优美词汇以及特殊句式，比如成语、歇后语，或者是祈使句、反问句、设问句等，还要在平时多阅读、多积累，避免出现墨守成规的结构框架和千篇一律的文章。在这一教学阶段中，让学生形成自主学习的习惯，有利于教师更好地开展教学活动，学生的积极学习不仅表现为课前预习和课后总结思考，还表现为有自己的观点和看法，有一定的联想能力和发散思维，这些都是在进行看图说话训练时所需要掌握的技能。只有学生敢于想象，才能创作出与众不同的作品。

仍以“低头族”这一系列的图画为例，教师在展示完这些图片之后，可以启发学生思考：为什么会出现这种现象？你认为手机的出现是好是坏，为什么？如果一直过度依赖手机，会出现什么后果？你会这样依赖手机吗？等一系列问题，这时学生可能会产生因为他们空虚、存在交流障碍等想法，也可能认为他们会出现精神萎靡的现象，从而影响了工作和学习等等。教师一定要重视开发学生的思维，鼓励学生大胆想象，学生才能做出与众不同的文章，从而进一步提高语文能力和素养。

三、化难为易，反复练习

小学生的理解能力以及学习能力都还不足，他们对知识的积累和认识也不够，这一阶段是培养小学生独立学习，掌握语文学习技能最重要的时期，因此，教师一定要及时把握学生的学习状态，因材施教，找到适合小学生的语文教学方法。在进行看图说话的教学时，教师还要循序渐进，化难为易，化繁为简，让学生在看到一幅图画时可以有话可说，避免学生出现无从下笔的现象。此时，教师可以给学生举一个例子来引导学生积极思考，展开想象，然后总结观点，付诸笔下，成为自己的文章。同时，教师还要注意根据学生的实际情况安排教学进度，注意难易程度，避免过难让学生产生畏难情绪而厌倦学习，也不要太简单以至于起不到促进学生学习新知识、掌握新能力的作用，难度适宜，展开训练，是这一阶段的重中之重。

比如以一个小孩子生病的图画为例，展现了一个孩子在病床上和另一个孩子对话的场景。这时教师可以组织学生进行情景演绎，将真实的情况根据学生的展示与发挥来表演给全班学生，让其他学生在看表演的同时想到自己应该写的内容，也可以让学生想象自己生病时父母对自己的关心和照顾，或者是同学们对自己的关心。采用这样的教学方法，一方面可以活跃课堂氛围，营造一种轻松愉快的学习状态，让学生在轻松的环境中积极思考，可以起到事半功倍的效果，另一方面还有利于锻炼学生的表达能力，从而提高语文素养。

总而言之，语文是一种重要的学科工具，是学好其他学科的基础，也是促进学生全面发展的重要手段。教师在小学阶段开展看图说话的教学时，一定要组织学生注意观察，积累生活中的素材，为看图说话积累词汇、用法等知识。其次，教师还要充分利用学生的想象力，鼓励学生大胆想象，发散思维，培养语文阅读和写作能力。另外，小学生积累有限，也缺乏足够的理解能力，因此，教师一定要将复杂的内容简单化，循序渐进，组织学生反复练习，从而提高看图说话的能力。进行图片教学的最终目的是培养学生的语言表达能力，让学生掌握恰当表达自己的感情和观点的方法，从而促进学生的全面发展。endprint