沈梦婷

【摘 要】 语文阅读教学是帮助学生获取语文知识的重要手段，也是提升学生语文核心素养的重要途径。由于小学生词汇量较少，在阅读教学中学生往往无法顺利地、自主地完成相关的阅读学习，进而导致学生对阅读学习失去兴趣。笔者结合多年小学语文阅读教学经验，就核心素养理念下小学低段语文阅读教学的有效性途径进行系统阐述，以期为促进小学语文阅读教学质量提供更多的借鉴。

【关键词】 语文；阅读；小学；教学效率

阅读是学生获取知识信息的重要手段之一。小学语文阅读教学则是小学生学习语言，获取更多语文知识，培养、提升语文核心素养的重要途径之一。同时，小学生语文阅读能力的提高，对激发其语文学习兴趣、提高其学习效果、开拓视野均具有积极意义。因此，小学语文教师在阅读教学实践中，既要依据教学大纲要求来进行教学，还要不断创新阅读教学模式，为小学生创设更多、更符合其阅读学习心理、阅读需求的教学内容。本文就小学语文阅读教学策略进行系统阐述，以期在提高学生语文阅读能力的同时，也能够达到培养、提升小学生语文核心素养的目的。

一、创设情境，激发学生阅读兴趣

阅读是学生思维及语言协同作用的过程，因此，小学语文教师应立足小学生的阅读学习兴趣、身心发展及阅读学习需求等阅读教学的出发点，在阅读教学中为学生创设更多的阅读情境来激发学生的阅读兴趣，使其在阅读教学中能够学习并养成良好的阅读技巧与阅读习惯。如在《东方明珠》（苏教版小学语文一年级上册）的阅读教学中，由于该文的篇幅对于小学生而言相对较长，且文中的词汇量较大，部分词语的意思较为抽象，这给小学生的自主阅读带来了一定的难度。因此，笔者为其创设了阅读情境，以激发学生自主阅读、自主探究的热情。首先，笔者将上海东方明珠广播电视塔（不同年代的图片及夜景图片）制作成不同的幻灯片为学生加以展示；又将一些生字、词语（塔、颗、踩、黄浦江、五光十色、巨人）等加以解释，然后对“东方明珠”的内涵加以生动的描述。当学生初步了解了该文的词句含义后，再指导学生去阅读——用自己的内心感情去阅读，并在阅读过程中体会上海、中国现代化建设的巨大成就。其次，笔者还引导学生对“东方明珠”的美进行讨论——“哪里最美？”“为什么美？”以此来促进学生能够认真进行自主阅读，并通过对“美”的分析去说出美、感受美，进而提升学生的阅读能力与艺术审美能力。一旦小学生从课文阅读中理解、感悟到语言、文字的“美”，他们的阅读兴趣也會被激发出来。笔者也会在完成阅读教学之余，适度地进行拓展阅读（如收集一些关于“东方明珠”的小散文、诗歌来帮助、鼓励学生进行自主阅读），以提升学生对教材的进一步理解，这对培养学生的阅读能力、语感以及自主分析能力均具有积极作用。

二、鼓励“精读”，熟悉文章品味意蕴

阅读教学既需要教师去指导学生如何掌握阅读技巧，也需要学生通过阅读感知课文内容，理清并抓住全文思路，品味文章的内涵，这对提高阅读教学的有效性、提升学生阅读能力具有重要的现实意义。阅读教材或文章的意蕴通常是在学生不断地反复阅读、“精读”过程中逐渐感悟出来的。因此，语文教师在阅读教学过程中应组织并鼓励学生对一些优秀教材或美文进行“精读”，进而达到“读书百遍，其义自见”的目的。同时，教师在进行“精读”教学时，也需要对自身的教学方法进行不断的完善与优化，以达到提高阅读教学有效性的目的。如在《母亲的恩情》（苏教版小学语文二年级下册）的阅读教学中，笔者在完成基础阅读教学内容之后，还对该教材的内涵进行了深度探掘，指导学生对该文进行“精读”——读出内涵、感受文章的精髓；鼓励学生在“精读”之余对文章进行“延展式”的阅读与思考，即让学生思考“母爱”、感受母爱。学生会在大量的“精读”训练中，逐渐积累更多的语文知识，不断提高自己的阅读技能以及对文章的感悟能力，这对提升阅读教学的有效性及学生阅读能力均具有积极作用，也为以后的阅读教学奠定了良好的基础。

三、鼓励质疑，培养学生创新思维

小学语文阅读教学，既要让学生学会、掌握阅读技巧，还要有针对性地去培养学生的质疑能力与分析能力，进而达到培养学生发散思维、创新思维的目的，这也是语文教学的核心所在。如在《卧薪尝胆》（苏教版小学语文三年级上册）的阅读教学中，笔者会在学生通读全文之后，引导学生质疑该文内容中：“勾践为什么要卧薪尝胆？”“如果勾践没有卧薪尝胆，结果会怎么样？”诸如此类的问题，往往会激发、放大小学生的思维空间，其在阅读过程中往往会带着诸多问题进行阅读，这对提高学生阅读质量具有良好的促进作用，同时还会促使学生能够客观地、正确地对历史事件、人物进行评价，进而使学生能够明白“世界不需要战争”！另外，笔者还会组织学生在质疑的基础上，对一些问题加以交流、讨论，通过对上述“质疑”的解答，启发学生对文章的内容与重点加以领悟。

综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师应立足于以学生为主体的原则，不断进行教学模式的创新，并结合学生语文学习需求来进行阅读教学。同时，教师还要鼓励学生对一些优秀教材进行反复地“精读”与感悟，使学生能够在阅读学习过程中不断提升自己的语文思维能力，从而不断积累更多的语文知识，不断提升自己的阅读技巧，为全面提升学生语文核心素养奠定基础。

【参考文献】

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