乐碧莹

21世纪是一个知识爆炸的时代，要想掌握更多的知识，光靠课堂教学中学到的书本知识是远远不够的，因此，课外阅读是一个很有效的途径。《语文课程标准》也明确指出，阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能够拓宽深造的知识面，陶冶情操，培养学生自学能力，促进学生健康成长。在电子影像时代，儿童的阅读正受影视、网络等多元传媒的冲击，所以儿童文学阅读的氛围还未浓厚，加强课外阅读势在必行。如何引导学生多读书、读好书，相信每一位语文老师都有自己的一番心得，我也来谈谈自己的体会：

一、学生阅读的现状

虽然近些年课外阅读一直被提倡，但是真正实施起来并不容易。有的任课教师迫于教学压力，虽然也强调多看课外书，但缺乏良好的习惯和方法的指导，学生囫囵吞枣，感受不到课外阅读的快乐。有些学生无课外书可读，让小学生喜闻乐见的、高质量的课外书籍十分缺乏，学生家中没有藏书，即使有读物，也是内容单一、种类少。究其原因，一是受家长忽视，觉得只要孩子认真学习就行了。二是市场上孩子喜欢的课外书越来越贵，孩子只能望“书”兴叹。另外，学校对课外阅读重视也不够。学校图书室利用率低，课外阅读活动贫乏，一般的学校图书室没有专人负责，做不到向学生全面开放，而且现有图书内容陈旧，数量有限，不适合学生阅读。针对这些现状，我认为我们还需要做大量的工作来让学生进行有效的课外阅读。课外阅读是一种综合性的活动，我们要善于培养学生课外阅读的兴趣，把每一个孩子都领进书籍的世界，让书籍成为他们生活的指路灯，成为他们能够顺利学习的重要补救手段，从而开拓学生的视野，丰富学生的学识。

二、培养阅读兴趣，让学生乐于读书

古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课外阅读指导要从“兴趣”入手，因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。强烈的兴趣可转化为可贵的自觉性，我认为要培养学生的阅读兴趣有以下做法：

1.创设情境，激发学生阅读的兴趣

如在教《番茄太阳》这课后，我相机引导，简单介绍海伦·凯勒的事迹，然后请同学们阅读一篇节选自美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。这样激发了学生的阅读兴趣，学生们认认真真地阅读，从而感悟到谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这样学生积极地投入阅读中，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。

2.开展活动，增强阅读信心

苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“学生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”因此，我在给学生推荐各种好书的同时，注意拓宽学生获取书源的途径，让学生多读书。每过一个阶段，我都会给孩子们举行读书收获交流会，让他们交流自己的读书所得。孩子们的准备是非常充分的，有的孩子在家中对着镜子练习动作与表情，在阅读交流的时候，他们的表现都可圈可点。

另外，提高课外阅读有效性要争取家长的配合，既要加强正确引导，又要尊重孩子自主选择课外阅读内容的权利。我通过开家长会，跟家长达成共识：家长每天都做到在得奖本上签上读书的时间与内容，每一周根据得奖本上的签字对部分学生进行表扬与奖励。这样孩子们读书的积极性得到提高，甚至有的家长也产生了浓厚的阅读兴趣。

三、运用恰当的阅读方法

1.课内向课外延伸

所谓“得法于课内，得益于课外”，说的就是用课上学习的读书方法和形成的感悟能力去读课外书。我们可以利用课堂做适当的延伸，课内外衔接进行课外阅读。由于有课本作依托，延伸指向比较明确，阅读目标与重点也相对明确，对课内阅读起着巩固与促进的作用，同时也有利于相关文化素养的积累与培养。

2.读思结合

“学而不思则罔”。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程。让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力、运用工具书的能力以及不动笔墨不读书的能力。

3.温故而知新

有的同學对课外作品只读一遍，脑海里留下模模糊糊的印象和肤浅的感受，显然这样的阅读是失败的，那些充满智慧和人文思想光华的精美语言，应该让他们烂熟于心。但长久有效的记忆不是通过一次性阅读就能完成的，需要一个不断“温故”和“强化”的过程。因此我们在指导课外阅读时，每过一段时间，就鼓励学生从读过的书中精选一部分，进行二次、三次甚至更多次阅读。

“阅读决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人，一个不读书的民族，是没有希望的。”这句话道出了阅读对于一个人、一个民族、一个国家的重要性。培养孩子的阅读习惯，提高课外阅读的效率是一件任重而道远的事情，需要我们教育工作者不断地去努力、去探索、去实践，总结经验教训，才能使课外阅读的有效性发挥到最大，使阅读的习惯伴随孩子们的一生。endprint