李小娟

在社会的不断发展中，新课程改革进程也在不断推进。在小学阶段的教学中，语文占据着重要地位，而语文教学中重要的组成部分就是阅读教学，这对小学生未来的阅读基础具有重要意义。学生阅读能力的提高，可以帮助学生拓展视野，同时积累知识。但是，许多学校并没有重视阅读教学，或是阅读的时间非常少，甚至有的教师盲目地培养学生的阅读能力，以至于学生对阅读很难掌握，逐渐丧失了对阅读的兴趣。因此，小学语文阅读教学更需要教师采用多角度的、具有创意的教学方式，培养小学生对阅读的兴趣。本文分析培养小学生阅读兴趣的意义及在教学过程中存在的问题，并提出一些有效策略，望与广大教师共同交流。

一、小学语文教学中培养文本阅读兴趣的意义

1.尊重学生主体的地位

受到传统教育的长期影响，有的教师还是以自我为中心开展课堂教学活动，这是许多学校的现状。但是，激发小学语文教学过程中小学生的阅读兴趣，能够让小学生成为学习的主动接受者，成为学习的主体。教师必须认识到学生的作用，合理进行小学语文阅读的教学引导工作，才能不断地提升学生的积极性，以保证学生对知识产生兴趣，完成整体的教学目标。

2.加深学生对语文阅读内容的理解

小学生的学习兴趣能够使其更专注于知识的学习，在教学过程中激发学生的阅读兴趣，发挥学生在学习中的好奇心，能够让学生自觉地学习和阅读。通过教师的引导，能够将小学语文知识与文本阅读进行有效的对接，发挥兴趣在小学语文教学中的积极作用，能够让学生对文章进行深入思考，并能够在思考的过程中加深对语文阅读的理解，不仅能让学生体会阅读、真正喜欢上阅读，还能掌握更多的语文阅读知识，扩展知识量，有助于学生阅读能力的提升。

3.提高学生的自主学习能力

在小学阶段的学生，许多教师都是以学习基础知识为主，以完成教学目标为目的。但是，小学生具有自身的性格特点，在学习语文的初级阶段，培养其自主学习能力是非常重要的。阅读教学是在小学语文教学中比较重要的一项学习内容，而激发学生的阅读兴趣，才能够有效促进学生自主阅读的能力。发挥学生的阅读兴趣，再加上教师的合理引导，有意识地培养学生良好的阅读习惯，让学生能够学会主动阅读，并能更深层次地体会阅读的乐趣，进而提高学生的自主学习能力。

二、小学语文教学中培养文本阅读兴趣过程中存在的问题

1.没有给予学生足夠的想象空间

在小学语文教学现阶段，阅读教学的预期效果与现实中的教学效果存在一定的差距。现在的网络较为发达，许多教师在教学过程中运用课件进行教学。笔者发现，虽然精美的课件会吸引学生的好奇心，同时可能会增加一些对课文阅读的兴趣，但是，大部分的学生也会将更多的注意力放在了课件上，而失去了很多的想象空间。例如，在学习《乌鸦喝水》时，乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的？这是能够吸引学生继续阅读的地方。但是，有的教师在制作课件时，采用漫画、视频的形式将课文表现出来，小学在看完之后了解了课文的主要内容，反而降低了继续阅读的兴趣，也不会再去联想“乌鸦是如何做到的”等问题，在一定程度上缩小了学生的阅读范围，并不利于对小学生阅读兴趣的培养。

2.学校对于阅读教学不重视

在大多数的小学中，其图书馆的硬件设施并不合格，许多学校虽然拥有图书馆，但是适合小学生阅读的书籍较少，书籍种类单一，甚至有的学校并没有图书馆或者阅读室，无法给学生提供阅读或者借阅的条件，对小学生的阅读教育并没有给予足够的重视。若是不重视图书馆的建立和管理，不能及时更新合适小学生阅读的书籍，丰富阅读种类，会直接导致小学生的阅读量减少。另外，若是学校中并没有图书馆，学校可利用城市的图书资源等，以建立阅读氛围，增加学生的阅读量，并进一步提高学生的阅读兴趣和能力。

三、小学语文教学中培养文本阅读兴趣的策略

1.设置悬念，以故事引发兴趣

我国首位诺贝尔文学家获得者莫言，在其《用耳朵阅读》中写到他在年幼的岁月里并没有很多机会阅读书籍，于是常常溜出去听邻村的评书先生说故事，这些故事在其后来的写作中起到了很重要的作用，也就是“用耳朵阅读”的经历。小学阶段的学生具有活泼好动的天性，有很强的好奇心。教师可以结合小学生的这个特点，采用一个引人入胜的故事来引发学生对阅读的兴趣。例如，教师在讲课前，可以讲一个与课文有关的小故事来引起学生的注意，再引导学生从阅读课文中找到答案。以《乌鸦喝水》为例，教师可以拿出瓶子装好半瓶水，让学生发挥想象：乌鸦是如何喝到水的？再引导学生展开阅读。

2.创设情境，让阅读具有趣味性

兴趣是最好的老师。阅读教学也要培养学生的兴趣，才能够让学生培养良好的阅读习惯。在进行语文教学时，教师可以采用多元化的教学手段，如创设有趣的情境进行教学，让阅读更具有趣味性。例如，在学习《桂林山水》这一课时，有的学生可能没有去过桂林，不能够真正感受到“桂林山水甲天下”的感觉，这时候，教师可以在课堂上采用多媒体技术播放有关桂林山水的图片和视频，既能够拓展学生的知识面，又能通过情景教学增加学生对课文的理解，最终产生阅读兴趣。

3.课外阅读，积累文学知识

一节课的时间是非常有限的，除了要学习基础知识以外，分给阅读的时间少之又少。因此，教师需要引导学生把握课外时间进行有效阅读。教师可以根据小学生的性格特点、兴趣爱好等，推荐一些有益其身心发展的书籍，既能够增长其阅读兴趣，还能够积累知识。例如，在学习《草船借箭》时，可以在课外延伸阅读《三国演义》，这样学生不仅能够更加了解时代背景，还会被书中的情节吸引，产生兴趣。教师还可以让学生接受不同领域、流派的书籍，在阅读中感受世界的多样性。另外，还可以举办多样化的课外活动，如诗词比赛、朗读比赛等，以提高学生的阅读能力。

总之，小学阶段的学生是培养其个性发展，打好基础的重要时期，要培养其良好的阅读习惯，教师就应该激发学生的阅读兴趣，采用适当的教学方式创造良好的阅读环境，让学生能够积极地参与到阅读中，提高阅读能力，从而增长语文综合素质。endprint