李军

摘 要：翻转课堂教学模式在高中数学科目中的运用，能够有效培养学生独立自主的学习能力，最大程度的利用课堂时间进行生生以及师生之间的互动交流，有利于学生更加牢固的掌握所学数学知识，提升高中数学教学的有效性，值得高中数学教师运用、研究和探讨。

关键词：高中数学；翻转课堂；实践方式；多媒体技术；视频教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.015

网络技术的快速发展，使得众多现代化的信息技术手段应用于高中数学教学，并给教学带来意想不到的效果，例如网络信息多媒体教学手段的采用、网络远程视频教学的运用等。同时，随着我国高中数学教学改革的不断推进，传统课堂教学在一定程度上已不能适应当前数学教学发展的需要，急需进行改革，因此翻转课堂应运而生。翻转课堂这一教学形式最早是由国外兴起，在中国课堂被教师采用的时间并不长，但是自从采用以来，已经在教育界引起较大反响，甚至有很多数学教师将翻转课堂作为课题进行专项研究，由此可见翻转课堂教学的重要性。

一、 翻转课堂的概念剖析

翻转课堂又称反转课堂，通俗地讲就是与传统教学相反的一种教学形式，是对传统课堂教学进行的全面改革。翻转课堂是数学教师根据课程内容制作好教学视频，让学生在课外或家中进行自主学习，然后回到课堂中就所学内容进行生生互动或师生互动，并完成作业的新型教学形态。翻转课堂是将传统教学的时间进行重新调整、分配，教师不再是课堂教学的主宰，学生无需再被动的听讲、记笔记，师生融为一体，课堂气氛活泼而热烈，能够充分调动学生学习的积极性，并且还可以避免缺课学生遗漏数学知识点。这样给学生带来全新的学习体验，使学生学习兴趣极大提高。

二、高中数学翻转课堂实践方式的探索研究

信息环境下或非信息环境下的翻转课堂能够为高中数学教学带来意想不到的效果，值得广大数学教师进行探索研究。但如何进行翻转课堂实践教学呢，实践方式又有哪些？本文就从课前环节和课中互动环节两大方面进行论述。

（一）课前环节设置

课前环节主要由三方面内容组成：教师课前准备阶段，学生课前准备阶段和微视频制作阶段

1.教师课前准备阶段

非信息环境下的翻转课堂需要数学教师做好课前准备阶段的工作，例如为学生的课下学习内容进行分类、梳理，较容易掌握的内容一带而过，不容易掌握的就需要认真钻研、思考，这样在课上互动的过程中，重点讨论的内容就可以直接抓住重点，提升学习效果。同时，由于大部分学生的数学水平参差不齐，数学教师可以将全班学生按照数学水平划分层次，所学数学内容也将按照水平划分进行引导、设置，这样可以为学生的课下学习进行有效的引导，更容易激发学生学习数学的兴趣。

2.学生课前准备阶段

学生通过课下或家中自主学习后，可以自行开展相关的习题训练或在线检测，及时发现自身学习的不足，如果发现知识点有遗漏，则需进行补充学习。学生自己解答不了的疑难困惑，要进行逐条记录，方便课上讨论。

3.微视频制作阶段

信息环境下的翻转课堂是以微视频教学为基础进行开展的，同时微视频也是学生课下或家中学习的重要材料，需要教师做好以下工作。视频教学的时间不宜过长，控制在10-15分钟为宜，这样可以有效集中学生的注意力，讲解内容则是学习中的重点、难点内容，需要精挑细选，容易掌握的学生自行学习即可。例如内容包括：1.双曲线与椭圆是同类有心曲线，它们从定义上，方程上以及几何性质上都比较相似，因此温故而知新，对比引出双曲线的定义；2.双曲线标准方程的推导要点：（1）建系；（2）设点；（3）列式；（4）代换；（5）化简的步骤；3.双曲线标准方程的应用；4.针对性的练习与测试。

（二）课中互动环节

鉴于翻转课堂所具备的自身特点，划分学习小组之后进行互动交流，能起到更好的教学效果。首先以小组为单位进行探讨，可以就自己在课下遇到的疑难问题与小组成员探讨，也可以就单个问题的多种解题思路进行交流，小组讨论仍不能解答的，再向教师请教。同时在小组讨论的过程中，教师要分配好时间进行小组旁听，对小组讨论不到位的环节要加以及時的引导。学生可以在和教师互动的过程中提出任何质疑，教师首先鼓励学生要敢于提出自己的想法，然后再针对学生的质疑给出合理的解答，这样学生之间，师生之间有了良好互动，营造出和谐、热烈的课堂气氛，确保每个小组都能对所学内容进行深入讨论，最后教师再进行收尾点评，并安排习题练习，从而达到巩固所学知识的目的。

三、结论

翻转课堂在高中数学教学中的开展，既是时代发展的要求，也是高中数学教学改革的必然趋势，更是新时期培养学生独立自主学习能力的内在要求，这就需要高中数学教师要从学生的实际情况出发，结合学校，家庭等可利用的教学资源，组织实施有效的师生互动课堂活动，培养学生积极探索，团结合作的精神，最终实现翻转课堂“先学后教”的既定目标。

参考文献：

[1] 周君芳.学习共同体下高中数学翻转课堂的实践研究[J].数学大世界旬刊，2017（1）.

[2] 杨静静.高中数学翻转课堂教学理论与实践研究——以《正弦定理》为例[D].南京师范大学，2015.

[3] 宋加圯.高中数学应用翻转课堂的实践研究——以正弦函数、余弦函数的图象为例[D].天津师范大学，2015.

[4] 徐群英.翻转课堂模式在高中数学教学中的实践研究[J].数学学习与研究，2017（1）.endprint