廖朝晖

每个孩子都应该平等地获得学习的权益。在日常体育教学中，大部分学生的学习权益能够得到保障。但有一个群体容易被忽视，就是后进生群体。这样一个群体在每个班级都存在并将长期存在。如何让后进生的学习权益得到基本保障？我认为评价学生的学习权益是否得到基本保障主要看后进生的学习权益是否得到保障。

教学评价从注重整体到关注个体。在体育教学中，我特别关注个体的发展。每个孩子都是有差异的，对于学习运动能力强的孩子要关注表扬，对于后进生更要特别关注、重点引导、加强鼓励，多找闪光点，增强其自信心和成就感，激发其潜能与内驱力。

发挥优良学生的传帮带作用，促进后进生提高。一个基本的运动技能，有的孩子学习领悟能力比较慢，我经常请一些学习比较好的学生来指导帮助他们，效果不错。同龄伙伴传授，学生更容易接受，同时也培养了同学间互帮互助的友谊。

走进后进生心里，从心理上和他们建立良好的师生关系。休息之余，我经常走到部分学习困难的学生面前，主动和他们交流。了解他们的学习问题，及时为其答疑解惑。我不仅教授体育运动的基本技能，还要了解学生的疑惑，及时解答。

每个孩子都是一个独立的个体，存在着不同的差异。在让孩子获得公平的教育机会的同时，也要根据孩子身心发展的不同能力、水平及学校场地、器材的特点因材施教。

对不同运动技能水平、不同身体素质的学生采取多元化评价。如在一次篮球运球基本技能教学中，对身体不协调、运动能力较弱的学生，本堂课的学习目标就是能够基本做到原地运球。对有一定基础、身体协调性好的孩子提出发展性目标，不仅可以原地运球，还要尝试挑战行进间运球技能。

體育课上不同的孩子对不同的运动项目有着不一样的表现，有的对篮球特别感兴趣，有的对足球特别感兴趣，有的对跑步感兴趣，有的对跳绳感兴趣。因此，在体育课上，前三分之二的时间全班统一学习本堂课必学内容，最后留出15分钟左右的时间让学生发展自己的兴趣专长。让每一个孩子都能在喜爱的运动项目中找到自己的位置，培养自信的心理。让每一个孩子都能够在体育运动中发挥自己的个性，得到不同程度的发展。

（作者单位：邵阳市大祥区城南中心学校）endprint