杨翠芳

语文素养的核心是语文能力，“书”（书写、写字）是其中之一。掌握正确的书写方法，写一手漂亮的字，有助于孩子理解文字和传承汉字文化。一年级是引导学生迈入语文学习大门的关键时期，如果老师能从一年级夯实写字教学，孩子的核心素养将落实得更好。

一、先练姿势再提笔

部编本一年级上册“我爱学语文”有两幅图，就是让学生了解读书写字的姿势和执笔的方法，养成良好的语文学习习惯。教师可让学生观察、模仿图画中的人物，可借助儿歌督促引领，在读中提醒、示范、纠正那些在学前教育中没有养成正确的写字姿势和执笔方法的孩子。

为了让孩子们尽快掌握正确的握笔方法，运用儿歌指导更形象。食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后靠着。轻轻松松提起笔，平心静气来写字。这首儿歌前五句简洁明快，“捏着、托着、藏着、斜着、靠着”点到了握笔的要领；而后两句，则指导学生写字时要调节好情绪，不要紧张。集体讲解之后，让孩子们边念儿歌边模仿练习书写姿势，对个别一时掌握不了的学生，老师再一对一地讲解、示范、纠错。姿势摆正了，字才能寫好。

二、先示范再指导

斯霞老师曾说：“教初入学儿童识字，我总是一笔一画在黑板上当堂书写而不事先在小黑板上写好，为的是让儿童边听老师讲笔画、笔顺，边看老师是怎么写的，起笔、收笔、间架结构一目了然。这是身教加言教。”的确，我们要求学生提笔即练字，也要时时提醒自己，在孩子面前一定规范写字。无论是课堂范写，还是平时作业的批改、班级文化墙的布置，都要一笔一画书写，给予孩子最形象、规范的指导。平时先让学生观察范写再书写，体会到认真书写是一个好习惯。对书写不规范的，可用红笔帮助纠正，还可以在本子旁边示范写几个，让学生直接感受汉字的美，发自内心想去效仿。

三、先观察再书写

只有先认清字宝宝的家———田字格，才能更好地让孩子们观察不同笔画在田字格中的位置。在写字指导前，老师可在大屏幕上出示田字格，用朗朗上口的儿歌帮助孩子形象直观地认清田字格，“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，横中线、竖中线，各个方位记心间”。

书写指导时，不要急于让孩子马上写，而是要求学生先观察田字格中的范字，整体观察字形，再交流、提示书写要点，注意关键笔画在田字格中的位置、笔画相互衔接的位置、字形变化等。不要看一笔写一笔，看一个字写一个字，而要把观察到的笔画、结构、要点全记在心里再练写。写后一定教孩子，将自己写的字和范字对比，发现写得不好的地方及时调整、重写。

四、先点画后章法

新课标要求第一学段的学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。从第一次横、竖的书写开始，教师需扎实生动地教学。老师先让孩子们找准它们在田字格中的位置，然后边写边讲：横要平平的，竖要直直的……笔画写好了，再说说结构、笔画规则，最后到章法，循序渐进。如果我们对一年级的学生大谈写字的原则、方法、技巧，如左让右谦、穿插照应、上紧下松等，他们可能难以接受。我们应尽量用直观形象有趣的语言指导，如“日”瘦瘦的，“田”胖胖的扁扁的。有学生写的“坐”字让我感觉上边的那两个小朋友太重了，都要把土堆给压塌啦。“躺”字第七笔一定不要出头，“身”字最后一笔要出头，否则会把身体憋坏的。书写时，将“身”字与“躺”“谢”二字一起放大，让学生观察“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写方法。课堂上，需要用一些富有童趣的语言将书写技巧表达出来，让孩子们学习起来感到有趣，记忆深刻。

对于一组词，也可先比较观察，如“天”“是”，先引导学生观察，说说结构，找找异同点，如都有撇、捺，但各自的位置、大小不一样，“天”舒展平缓，“是”撇在左下，平捺穿过竖中线。“小”“少”“牛”字形接近，让学生观察共同之处，领会支撑笔画对摆正汉字位置的作用。刚开始，不要求写得多，写得快，但要求看清楚，说准确，写得规范、美观。

五、先展评再练写

写完之后，刚开始教师可以告诉孩子们按照书写要点来评价，之后将学生作品放在展台上，让学生互评。先展示优秀书写作品，再出示有典型问题的案例，如书写笔画不到位，某个笔画在田字格中的位置不对，纠正再次书写、展示。评价方式可多样，对于写得好的或有进步的可加一颗星星；将优秀作业放在班级群或教室展出；书写作业、考试时，老师可将卷面书写列入评价中来，如写得好，可酌情加分等，让学生增强书写意识，讲究书写效果。

一个好习惯的养成需要反复练习，长期坚持。孩子们在校学习的时间是有限的，练习书写还需要家长积极配合，督促孩子每天练字，避免出现提笔忘字的现象。特别是那些幼儿园时期已养成了不规范握笔方法的“钉子户”，更需要家长手把手地教，随时跟踪纠正。

（作者单位：湘潭县易俗河镇天易金霞学校）endprint