臧迎春

第一课时

一、导入新课

出示单元导语，指名朗读。“现在正是金秋时节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。让我们随着课文的学习，进一步发现她的美丽，感受她的美好，并用手中的笔，描绘我们心中的秋天。”（师课前在黑板上工整书写单元导语）

师：老师黑板上写的这段话，你们在哪里见到过？

生：在今天要学的《秋天的雨》这一课前面的单元导语中见到过。

师：你关注了单元导语，真好！单元导语很重要，请读一读。（生读）

师：你读得多么流畅！有一个字读误了，能否再读一遍这个字？（师出示误字，生再读）有进步，为你点赞！

师：从这段导语中可否得到一些学习这组课文的信息？（课件出示单元导语）

生：导语最后几句话告诉了我们学习方法。（师相机标红最后一句）

师：那怎么学习这篇课文？

生：“发现她的美丽，感受她的美好。”（生读单元导语中的语句）

师：不光要在读中发现她的美丽，感受她的美好，还要怎么做？（师边说边板书“读”）

生：还要写，用手中的笔，描绘我们心中的秋天。（另一生接读导语中的后半句）

师：是的，导语告诉我们，要用我们的眼睛，用我们的耳朵，去感受她带给我们的欢乐，还要用我们的笔，去描绘她的美丽。

师：单元导语提示了我们学习课文的目的、方法。这个提示的表达也特别美！再读读，你发现了什么？

生：第一句用“看到了”“聽到了”，读起来很美！

生：把秋天称作“她”，感觉美！

师：真好！你们有一双善于发现的眼睛！让我们走进课文，发现秋天的美丽，感受她的美好！（板书“读”）用笔描绘我们心中的秋天！（板书“写”）（明确学习目标）

二、预习检测

师：孩子们已经预学，先看看生字词是否都会读了，课文是不是都读通、读顺了？

1.出示预学单初读要求。

（1）读通、读顺、读熟。

（2）默读。（不张嘴，不出声，用心读）

2.小组互相检测（分段轮流读一遍课文，互相指出读音问题）。

师：现在请自告奋勇告诉我，你已经读通了，读好了。现在我们请五名同学来分段朗读课文（指名），其余同学当小评委，批注有待改进和加强的地方。

师：（指名朗读，其余学生听并做好批注）你读哪一段？其他同学当评委。

师：小评委，评评你的小伙伴是否正确、流利？

生：我想对李同学说，“扇”是第四声，你读成了第一声。

师：这么容易读错的多音字你都听出来了，太厉害啦！（相机辨析“扇”的读音）“扇扇子”，前后两个“扇”读音不同，前面一个作动词的时候读第一声，后面作名词读第四声。（学生反复读，巩固）

师：咱们接着点评。

生：我想对赵同学说，是“银（xìng）杏树”，不是“银（xìn）树”。

师：对！前后鼻音要分清！赵同学，能再读读“银杏”吗？（鼓励生再读）

生：是“小lǎba（喇叭）”，不是“小nǎba”。

师：哦，边音鼻音要区别，你听得真仔细。这个有难度，咱们全班一起读读。（给每个愿意发言的孩子以机会表达，师微笑地倾听，适时鼓励、引导）

3.全班检测（出示字词并重点指导写“爽”字）。

师：通过预学，你们认为哪个生字特别难写？

生：“爽”字！

师：我们认真观察一下它的结构。

生：是独体字！

师：对！是独体字，而且是镶嵌的结构。（出示课件）

师：咱们整体观察一下它的结构，靠上的两个“爻”要写得怎样？

生：写得小一点。

师：嗯，要写得紧凑一点儿。（师板书）

生：我发现了，老师写的时候把最后的一笔“捺”变成了“点”。

师：你多么细心啊！是的，这样一来，笔画就互相让让，多好！请跟着老师书空写一写。（生书空写“爽”字）

师：再在预学单上工工整整写一个吧，看看，是不是比之前写的更有精神气儿啦？（生写字，互评）

师：咱们再把生字词从课文里请出来认认它们吧。

4.出示词语课件：凉爽、钥匙、趁你没留意、柿子、菠萝、喇叭、衔着、衣裳、扇子。

（1）指名读。

（2）齐读。

（3）指导轻声词语。

师：读一读第四排的词语，说说你发现了什么？

生：我发现它们都是轻声词语。

师：请你读一读。

生：你读得很流畅，但是要读清晰。（师范读，请生评价不同之处）

生：老师读的时候有停顿，没有拖。（师提示“仙子”“王子”的“子”要读第三声）读第三声的时候，点一下小脑袋，发音会更完整哦！

（4）再次指导读多音字“扇”。

生：扇子。

师：好，请你来做小老师，领大家读。（生领读）

师：把这个词语送到句子里，你还会读吗？

PPT出示：黄黄的叶子像一把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。（生个别读，齐读）

三、释疑存疑

师：课文读正确，读流利了，预学时大家提出了自己的问题，咱们一起来交流，看能不能一起解决？

1.小组合作解决问题，每组提出一个最想解决的问题。

师出示学生预习单的问题：为什么说“秋天的雨是一把钥匙”？学生自由讨论。endprint

2.小组合作解决其他问题。

3.组间存疑。

“为什么说秋天是一盒五彩缤纷的颜料？”（出示多名孩子预学单上关于这个问题的截图）

4.教师小结，指导质疑。

师：刚才大家提出了很多问题，小伙伴们一起解决得不错！留下了一个最重要的，而且是大多数孩子想解决的疑惑，留在咱们下节课重点研读课文解决。今后，咱们还可以慢慢做到问题三个“不提”。

（1）对于自读就可以解决的问题不提。如：“秋天的雨藏着哪些好闻的气味？”“秋天的雨把颜色都给了谁？”（出示孩子们预学单上的问题截图）

（2）对于与文本主旨无太大关联的问题不提，如：“秋天的雨和春雨哪个更美？”（出示孩子们预学单上的问题截图）

（3）对于合作探究暂时无法解决的问题不提。（本课预学单中学生没有提出此类问题）

第二课时

一、创境，感知诗意的言语磁场

1.写课题。

师：现在正是金秋时节。我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。让我们随着课文的学习，进一步发现她的美丽，感受她的美好，并用手中的笔，描绘我们心中的秋天。

2.配乐朗读课文。

利用多媒体创设情境，让音乐、图片、语言融合、营造一个美的磁场，形成阅读期待。

师：用书中一句话表达你刚才看到或听到的对秋天的雨的感受。

生：秋天是一个美丽的季节。

师：我与你同感。

生：秋天是五光十色的。

师：我喜欢“五光十色”，好绚丽夺目！

生：我喜欢五彩缤纷、果实累累的秋天。

师：你感受到了秋天丰富美丽的色彩，还有丰收的味道！

……

师：咱们再用书中的一句话表达一下你们的小耳朵、小鼻子感受到的秋天。

生：秋天的雨，是一把钥匙。

生：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

生：秋天的雨，藏著非常好闻的气味。

生：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

生：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：刚才这些同学都是读的每段的第一句，你们读成了一首小诗。

师：这是刚才你们说的句子，大家发现没有，实际上是课文每一段的开头一句话。来，把书打开，画下这几句话，一起读读。（生默读，画句子）

师：想想看，这些句子，作者调动了哪些感官？

生：（沉默……）

师：比如，眼睛看到，耳朵……

生：写了作者眼睛看到、耳朵听到、鼻子闻到、身体感觉到。

师：是啊，这就是调动了视觉、听觉、嗅觉、触觉……（板书：视觉、听觉、嗅觉……）

师：默读，哪个部分写得最具体？

生：第二自然段的视觉描写最具体。

师：这一段的中心句是？（生接读中心句）上节课，我们围绕这句话留存了一个什么问题？

生：为什么说秋天是一盒五彩缤纷的颜料？

师：让我们往这被打开的大门里瞧，“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。

二、精读，感受独特的言语样式

师：默读，看看秋天的雨都有哪些五彩缤纷的颜料？课文用了几句话进行具体描写。（生默读并标注思考）（引读：提示作者的表达顺序和表达方法）

师：我们一起来读一读，话筒递给谁，谁就接读。

1.指导朗读。

师：读到这，老师也想读一读了，你们听听老师读的和你们读的有什么不同？

生：老师该重读的地方都重读了。

师：在朗读时为了表情达意，语气有轻重缓急，这就叫“抑扬顿挫”。试着读一读，你也可以的哦。（学生练读）

师：嗯，如果一边读，一边去想象，那就更带劲儿啦！（生多形式朗读）（学生举手继续交流）

师：你还觉得哪个地方读得和你们不同？

生：飘啊飘啊。我仿佛看到树叶在飘啊飘啊。

师：你也读得很好，我们让树叶扇起来，飘起来。一起读。（学生入情入境地读）

2.指导背诵。

师：这么美的句子，咱们把它读进心里吧！（在课件辅助下引导背诵）

3.指导仿说。

师：秋天的雨还有哪些颜色呢？用PPT所示的图片来说一说。

（1）它把（）给了（），（）像（），（）呀（）呀，（）了（）。

（2）它把（）给了（），（）像（），（）呀（）呀，（）了（）。

生：它把蓝色给了雨衣，蓝蓝的雨衣，下啊下啊，下来了秋天的凉爽。

师：蓝色的雨衣多么有诗意啊，我很喜欢！

生：它把紫色给了葡萄，紫亮亮的葡萄像钻石，闪啊闪啊，闪来了秋天的童话。

师：你给秋天带来了奇迹！

……

4.想象画面。

课件出示：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着让人们去摘呢！

师：这一句是我们看到的，你的小耳朵会听到他们说些什么呢？你是谁？你的味道怎么样？

生：快来摘我呀！

师：别的果树说的时候，更加热情一点，再急切一点。

生：勤劳的人们，快来摘我呀，我是酸酸甜甜的橘子。

生：你们都让开，我才是最好吃的。

师：你是谁呢？为什么人们一定会来摘你？要说明理由。

生：你看我，我红彤彤的，都熟透了，快来摘我吧。

生：你看我，又大又沉了，吃了我还可以补充维生素C呢，快来摘我吧！

师：哦，酸酸甜甜的，既美容又养颜，还能补充维生素，大家都喜欢你呢！

5.突破疑难。

师：再结合画面读读老师和这五位同学合作读的句子，你读懂了五彩缤纷吗？（出示预学单上的问题）为什么是五彩缤纷而不是五颜六色呢？

生：五彩缤纷的颜色更美。

师：我想，五颜六色也不会不美哦！

生：感觉“五彩缤纷”颜色还要多呢！

师：我们再读读，一边读，一边做动作，“飘啊飘啊”“扇啊扇啊”“闪啊闪啊”……

生：我知道了，五颜六色只是说很多颜色，五彩缤纷还会让我们感觉很多颜色在闪动。

师：是呀，在闪动！在跳动！让我们眼花缭乱。太棒了，为他鼓掌！这里用“五彩缤纷”，不仅让我们感受到了秋天的色彩美，还让我们感受到了秋天色彩的动态的美。读到这里，课前的疑问解决了吗？

生：解决啦！是打比方，形容秋天特别美！

6.学习构段。

师：作者用了五句话，围绕“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”这句开头总起的句子，把秋天的五彩缤纷写得活动、具体，这样的构段方式，叫作“总分构段”。第一句话就叫总起句，这一段就是用总分构段的方法来写的。

师：我们再来数一数，除去第一句话，这一段有几句话？

生：五句话。

师：这五句话主要是作者调动自己的视觉写的，我们再来感受下。（PPT出示，师生读）

7.背诵积累。

师生齐读配乐背诵第二自然段。（利用多媒体再现情境，感受五彩缤纷的画面美，语言美）

三、练笔，习得优美的言语典范

1.用总分构段方式，调动多感官试着写一写你喜爱的一处景物。（略）

2.学生练习并点评。（略）endprint