孙佳兴，刘雷洪，邵泽东

（吉首大学体育科学学院，湖南 吉首 416000）

2015年我国政府的官方网站发布了《中国足球改革发展总体方案》，方案说明了在全国范围内将足球运动作为体育课程教学的基本内容。近年来，校园足球定点学校达到了5 000多所。2015年7月，方有忠在《抓基础中培养法国“校园足球”发展启示》这篇文章中提到，在法国关于青少年足球健儿的遴选和培训还有比赛体制都是极其完备的，其中涵盖了体育运动比赛制度，也就是说一个人出生后从小学一直成长至大学都会有足球运动的比赛，以此来不断发现培养不同年龄的足球天才们；俱乐部培训平台制度，15岁及以上的青少年进入足球俱乐部之后就开始有专门的教师为其上课，与本来的学校解除关系；还有优生班级制度，在法国整个国家内部有将近300个优秀学生的班级，他们进行有关的事业指导，当然在结业以后也能够拿到体育方面的国家级工作证书和文凭。对中小学校园足球运动的研究不仅有利于学生身体素质的发展，也是促进国家政策法规实施的重要步骤。因此，为了贯彻落实国务院、教育部关于在全民健身活动中的实施纲要精神，为了就体育课程改革中如何融进校园足球教育内容、增强学生身体健康、提高足球兴趣及精神品质教育等问题，进行调查与分析中小学校园足球教学，旨在探讨当前校园足球教学与体育新课改的有关问题，加快校园足球运动的发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

吉首市中小学校园足球开展情况。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法根据本文的研究需要，通过吉首大学图书馆、期刊网、百度等网站查阅了与本研究相关的大量文献资料和研究成果，并对资料进行整合、分析，为本课题的撰写奠定了坚实的基础。

1.2.2 问卷调查法根据本研究课题的内容与目的，经指导教师的反复修改后，设计了《吉首市校园足球教学现状调查问卷—教练部分》和《吉首市校园足球教学现状调查问卷—学生部分》2部分调查问卷。在吉首市中小学中选取5所学校对其学生、教师进行调查。问卷采用现场亲自发放，当场回收的形式对5所中小学的体育教师和学生发放，教师部分发放19份，回收率100%；学生部分发放724份，回收693份，回收率95.7%，有效问卷684份，有效率98.7%。

1.2.3 数理统计法对所收集的问卷数据进行必要的人工统计外，其余的调查数据均输入计算机，运用Excel 2017软件进行统计学处理，用数据对文章进行分析。

2 结果与分析

2.1 学生调查问卷的结果

2.1.1 中小学校园足球教学的开展情况吉首市中小学校园足球课开展学校至少进行1周1次课的训练。在开展的学校中，湘西州民族中学的校园足球开展1周4次课的训练，吉首市附属小学的校园足球进行1周2次课的训练。其余的小学便是1周1次。

2.1.2 学校是否有足球场地吉首市各中小学都有不同的足球场地，其中湘西州民族中学有标准的400m塑胶足球场地，并经常上课，部分学校因场地问题没有经常上课。

2.1.3 中小学生对校园足球的认识现状从表1可以看出，中小学生获得校园足球知识的途径主要是通过电视电脑了解校园足球的占71.1%，而通过学校老师了解校园足球的仅占23%。从中我们可以看出，学生了解校园足球的主要途径是影视传媒、动漫动画，而并非学校体育，从侧面反映了中小学校园足球教育的不足。很多学校开展校园足球课都是聘用外面的专业足球教练，而并非本校的体育教师。因此，学校应重视当前足球场地、设施和师资的不足对中小学校园足球开展的限制，应将校园足球作为一种文化资源、教育资源来认识和研究，并且充分利用现代的传媒手段来引导学生正确地认识校园足球，使学生真正的感受到校园足球的乐趣，激发青少年学习校园足球的热情。

2.1.4 中小学生对校园足球的兴趣吉首市中小学生对校园足球的喜欢程度略高于田径，但不如趣味性、对抗性强的篮球项目。这一结果是符合中小学的心理特点的，因为活泼好动是少年儿童的天性，所以他们中绝大多数喜欢上体育课，喜欢参加体育活动。校园足球进入学校体育课程，使小学生想当球星，想在足球方面有职业发展，其目的性明确，对足球有比较强烈的喜爱程度。长辈影响和看起来很酷这2种因素也是增加小学生参与足球运动动机的原因。因此，我们要让校园足球真正的进入中小学，让学生学到他们真正喜欢的校园足球。

2.1.5 中小学生对校园足球的学习动机关于中小学学习校园足球的动机，以选择娱乐为主要目的，选择喜欢娱乐的逐渐增多，其次是选择真正喜欢这项运动的，想学好足球技术。其中还有一小部分学生是因家长希望自己学习校园足球而报名的足球班。校园足球教学是学校体育新兴的一种体育项目，中小学校园足球教育是全面贯彻我国教育方针的重要组成部分，是以身体锻炼和健康行为培养为主要特征，是向学生进行相关素质教育的主渠道。在学校体育以“健康第一”为指导思想下，把校园足球与学生生理、心理和社会文化的可持续发展结合起来，促进学生身心和谐发展，这是中小学校园足球教学的根本目的。

2.2 教师调查问卷的结果

2.2.1 教师抽样调查情况由表2可知，73.7%的体育教师正处于22～45岁年龄段，且体育院校本科毕业生占78.9%。因此，目前吉首市的体育教师均处于年富力强、知识水平较高的状况。这对于新课程改革的实施及校园足球教育改革有良好的基础和前景。

2.2.2 校园足球师资状况（1）校园足球教师由谁担任。其中外聘足球教师17人，一般体育教师1人，足球专业教师没有，其他教师1人。足球专业教师基本采用外聘足球教师，比例达到了89.6%，一般体育教师比较少，相对来说只有5.2%。校园足球运动的普及与发展仍然要靠体育教师来完成，体育教师是中坚力量。所以重视师资培训、新生力量资源分配、高校尤其是足球专业学生的培训是吉首市乃至我国足球事业发展的重要前提。在开展校园足球教学的学校里没有相应的足球教学大纲，而是外聘足球教师根据自己的专业知识自选和自编教学内容对学生进行上课。（2）校园足球的内容学生是否喜欢。学生上课对校园足球课的反应是：非常喜欢的有9人，喜欢的有4人，不喜欢的有4人，讨厌的有2人。在对已开设校园足球课的中小学生问卷调查中发现，47.3%的学生非常喜欢上校园足球课的内容，21.1%的学生不喜欢校园足球课的内容，只有10.5%的学生讨厌，21.1%的学生喜欢。由此可见，中小学生对校园足球课的开展的兴趣还是很高的，这将有利于校园足球在中小学的开展，并可以提供丰富的教学群众基础。

2.2.3 校园足球教学中存在的问题（1）场地设施问题。吉首市第八小学没有足球场地，吉首市附属小学是不规则塑胶足球场地，吉首市民中是400m土质足球场地，吉首市第四中学是400m土质足球场地，湘西州民族中学是400m塑胶足球场地。由此可见，校园足球开展的硬件设施不容乐观，大部分小学没有正规的足球场地，都是一些简易的搭建的足球场地，只有湘西州民族中学有一块完善的足球场地，现在中小学校设施严重不足。但是这几所学校都配有相应的器材室，并且为学生提供儿童足球，在学校的篮球场或田径场进行教学。总体来说，吉首市中小学总体足球场地器材设施相对还不完善。（2）学校方面的问题。从表3可以看出，校园足球教学方面教师认为，不足的地方是学校没有专门的足球设施的占84.2%，师资方面的占78.9%，学校不够重视的占68.4%，没有专门的教学大纲的占63.1%。由此可见，开展校园足球不足的原因是场地器材的限制和本学校没有专门的足球教师，大多是外聘俱乐部或社会足球教练对其进行教学。

表1 吉首市各中小学了解足球的途径

表2 教师学历/年龄调查 n=19

表3 学校开展校园足球课程的不足 n=56

3 结 语

受场地设施的影响，校园足球教学在学校中限制性还是比较大的，目前吉首市中小学场地器材并不完善，场地器材在一定程度上影响了吉首市中小学校园足球课的开展。吉首市体育教师中足球师资相对比较缺乏，使得校园足球教学活动在中小学的开展失去鲜活的生命力。中小学校园足球运动在中国起步比较晚，底子比较薄，足球教师没有现成的教学模式供参考，中小学校园足球教学体系相对不完善，足球教师只能摸索着前进。足球教师的年龄、专业素质、教学模式、教学经验及足球技术水平都是制约校园足球课开展的关键因素。所以，只有加大足球教师队伍的培训，才能保证中小学校园足球课健康、持续的发展。

[1] 张祁帆.中学足球特色学校课程教学环境调查研究[D].开封：河南大学，2014.

[2] 李松洋.北方区青少年足球运动员培养现状及对策研究[D].长春：东北师范大学，2014.

[3] 杨一民.关于我国青少年足球主要问题与对策的探讨[J].中国体育科技，2007（1）：1923-1927

[4] 邱林.利益博弈视域下我国校园足球政策执行研究[D].北京：北京体育大学，2015.