佟瑶

摘 要：提问是引导小学生学习的主要方式，在小学阶段，学生的注意力很不容易长时间的集中，老师只能从提升学生的学习兴趣，或者是利用一些具有吸引注意力的教学手段来加强学生的学习注意力。教学是一门艺术，课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法。在教学的过程中，教师对学生提出相关的课程问题，能够促进学生进行深入的思考，并且能够将部分注意力已经不集中的学生从迷茫中引导回课堂学习中。课堂提问是教师教学中被运用得最为广泛的一种方式。本文针对当前的教学现状，对小学语文课堂有效提问策略进行粗略的分析。

关键词：小学语文；有效提问；教法研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-334-01

课堂提问作为一种传统的教学手段，是教师最熟悉、使用最频繁的一种课堂教学组织方法，也是运用得最为广泛的一种技能，是课堂教学的基本要素之一。特别是在小学语文课堂中，小学生语文知识储备较薄弱，一旦教学深入，很多学生都会觉得枯燥无味，也渐渐失去学习的动力，注意力开始涣散。在课堂教学中提出好的问题，有利于学生进入学习状态，促进教学的最优化和学生形成有效思维。因此，教师要把课堂提问当成教学的重要策略，以推动语文课堂教学的顺利开展。

一、 对课堂问题做出科学设计

语文这门课的学科特点很明显，需要学生记忆的东西有很多，而且思维模式也要十分的开阔，这并不像数学学科一样，会有固定的答案和正确的解题步骤。

1、针对教学内容的模糊点。这种内容模糊点很容易就让学生在学习过程中陷入迷茫不知的状态，在易混淆的知识点学习过程中，教师提出问题一定要根據这个点来展开。通过问题这把梳子，为同学建立一个系统的知识体系。

2、教学内容的盲点在学生学习过程中一些较为重要的知识点，如果学生对于其认知不太深入，就会导致学生遗漏这个知识点，成为整个知识系统的盲点。教师对于这种学生不易上心的地方要多做强调，反复复习。

3、知识的发散点。语文学科很多内容都是有多面性的，而小学生心智发展还不是很成熟，对于这样的认知是不能够完全掌握的。因此教师要对学生进行适当的点拨，打开学生的发散思维，让学生自主探究出事物的多面性。这三点对于提问的设计是很重要的，一般的提问打破不了这个范围，教师必须遵循循序渐进的方式，结合学习内容，设计科学的提问，提高提问的有效性。

二、结合实践而设置问题

美国著名数学家哈尔莫斯说过：问题是学习的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。由此可见，提出一个好的问题是提高课堂提问有效性的重要环节。教师要重视课堂提问应用技术的科学性和艺术性，废止不恰当的提问，研究提问的类型、表达、候答、理答等策略及技巧，实现课堂提问的优化。具体而言，它主要包括设计问题的数量、难度、切入点控制三个方面。教师设计问题时要把握设计的原则、策略和步骤的精心谋划，做到问题精当、难易适度、思维含量高、切入点准确。所以我们要从以下几个方面入手：

1、提问次数要少而精。教师要根据教学内容的特点，抓住科学知识的关键，运用归纳和综合方法，尽可能设计出容量大的问题，避免问题过于细小繁琐，以提高学生知识的综合运用性，以达到 “精问”的目的。

2、提问难易要适度。难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指问题要切合学生实际。难度的控制既要考虑切合学生的知识基础，又要符合学生的实际水平。教育心理学研究表明，当问题要求的知识与学生已有知识缺乏有意义的、本质的联系（非字面上的联系）时，问题就显得太难了；如果问题要求的知识与学生已有的知识有密切联系，又有中等程度的分歧，对集中学生注意力，动员学生积极思考最为有效，那么这个问题就显得难易适度。教师设计的问题要不超出学生知识和智力的“最近发展区”，使他们经过认真思考与探索能得以解决，让不同层次的学生通过积极思考都能解答。

3、提问要切中要害。教师要根据具体知识的性质和特点，在适当的环节设计问题。教师还要根据教学过程中学生出现的情况随机应变，在学生学习以及思维活动的疑惑处、受阻处、转折创新处设计问题，引发思考。一是课堂铺垫环节。课堂铺垫引入教学中，根据新旧知识的联系设计问题，环环相扣，既可以复习巩固旧知，又促进新旧知识的融合。二是新授环节的问题。新授阶段，所提问题要求联系紧密，启发性强，通过教师的引导，促进学生积极思考，透彻理解新知。三是巩固环节的问题。在鞏固阶段启发性的问题能促使学生深入思考，灵活运用所学知识解决问题。

三、要根据内容进行科学合理的提问

当前很多教师在课堂上提问，并没有进行问题的课前设计，而是想到什么就提问什么，这样漫无目的提问，对于学生来说是没有益处的。学生不能从问题中获得相关的知识要点，也不能够顺着正确的思维来回答问题，所以教师在对学生提问时，一定要结合教材来科学提问。教师在课前要对提问进行设计，小学生的学习能力有限，对于知识的掌握也很缺乏，因此教师即使是提升教学难度，其教学范围也不应该过多地超出教材的设定范围。小学教材的编纂都是专家根据多年的教学经验和学生的学习状况编纂出来的，其中涉及的范围和需要的学习能力都与小学生十分契合。教师在上课时要结合教材内容，提问更是要结合教材内容的重难点。虽然说在实际的教学上两者可能都会存在着一定的差别，部分小差别是可以接受的，但是差距过大，也会使得学生在学习过程中脱离学习的主线，一味地陷入苦思的漩涡，对教学效果产生不利的影响。因此，教师的教学内容和提问都要结合教材内容进行，科学设计提问能够让学生更加快速地掌握学习的重点。

总之，问题教学是一个既普遍又深奥的内容，因此，我们要努力研究教学方法，还要研究学生的情况，这样才能更好地提高课堂教学效率。endprint