于春荣

摘 要：信息技术和初中数学教学的整合，对调动学生学习数学的积极性非常有利，体现了开放的教育教学模式，数学教学方法与手段发生了巨大的变化，学生的视野得到了开阔，极大的促进了教学观念与思想的更新，这对培养创新人才具有非常重要的意义。基于此，笔者首先概述了信息技术与初中数学教学整合的意义，然后从不同角度针对信息技术与初中数学教学整合的途径展开了一系列分析，相信一定可以为同行业人士的研究带来一些参考。

关键词：初中数学；多媒体教学；整合研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-331-01

数学是一门非常重要的学科，目前我国教育工作者正试图将新课改作为契机，改变目前数学乏味、枯燥的局面，将数学教学中美好的以免展现给学生。随着科学技术的快速发展，信息技术开始走人课堂教学中，这种情况下笔者尝试着将信息技术引入到初中数学课堂教学中来，实现信息技术与数学教学的整合，为广大学生插上腾飞的双翼。下面就让我们以信息技术与初中数学教学整合的意义为出发点，对信息技术与初中数学教学的整合进行进一步分析。

一、利用多媒体激发学习兴趣

现代教育教学研究表明："数学知识比较抽象和乏味，因此很容易导致一些学生丧失学习兴趣。然而初中学生的学习兴趣旺旺在一定的氛围中产生"。因此，我们数学教师可以充分发挥多媒体优化课堂教学，多媒体具有的文字、声音、图像为一体，可以进一步调动学生多种器官，进而促使他们增强学习积极性和主动性。另外，我们数学教师还可以结合初中学生年龄和教材内容充分发挥多媒体优势，将那些枯燥乏味的数学概念或者定律形象化、趣味化和生活化。最大程度调动学生求知欲和探索欲，促使他们以更加积极和开放的姿态投入日常学习中。比如：在比较一些数学概念异同时，我们数学教师应充分利用多媒体为学生构建有关画面，促使教材内容和学生显示生活有效融合，而我们数学教师更要因势利导，学生踊跃发言，至此，学生沉浸在一种轻松欢快的氛围中轻而易举的获取数学概念，同时受到美得熏陶。

二、通过多媒体提高课堂教学效率

1、用趣味性优势，创设问题情境，增添课堂魅力。教学过程中应十分重视通过创设问题情境，使学生获取知识、培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。而教学媒体创设问题形象化、明确化，容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题。教学媒体使学生真正拥有发展他们想法的机会，使学生驰骋奔腾的思维有了充分的展示空间。运用媒体创设问题情境，为师生的交流提供共同经验，使学生展开认识、分析、综合、想象、表达能力、学习活动，变强迫性教学为诱导思维式教学，极力诱发学生的创新思维。

2、以直观、形象性优势，建立清晰表象，优化知识的形成过程。表象是思维想象的依据，能否在学生的脑中建立清晰的表象，直接关系到教学的成败。在几何形体知识教学中，往往要求学生掌握一些作图的方法，常规教学中，教师常用三角板、圆规等教具在黑板上的板演，但由于受到教师的手、粉笔或视角的不同而形成视觉阻碍。在制作课件时，将这部分内容均用计算机模拟演示，使模拟作网过程或其它知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又产生强烈的感官刺激，易在学生头脑中形成深刻的感性认识，为教学过程的进一步深入埋下伏笔。教学媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。

3、借深刻性优势，减缓思辨难度，突破教学难点。以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实{之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过j程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知j时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭I示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困j难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造j性，提高学生的解题速度和解题正确率。初中数学知识的教学，尤其是七年级几何知识的教学，由于学生的知i识水平较低，不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，凶此，有些知识的理解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。例如，教学“立体图形的展开图”、“截一个立体图形”等内容时，运用课件演示，利用它表现的直观、深刻性强，可无限分割、重复展示的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。

三、利用多媒体培养学生思维能力

数学学科的特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，比如在九年级讲动点问题时，教师利用课件演示点在图形上的运动轨迹，学生很容易分析出點在运动过程中各个量的变化情况，从而把这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度，使得教学难点得以化解。

总之，多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。endprint