范凤

摘 要：本文主要就小学语文群文阅读的重要性进行概述，然后针对小学语文群文阅读教学的有效性的提高提出相关的策略，希望能为小学语文教育工作者提供一些参考和借鉴。

关键词：小学语文；群文阅读；有效性；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-327-01

随着我国现代教育事业的快速发展，群文阅读是一种新兴的小学语文阅读教学方法，近两年在我国悄然兴起，它是通过师生事先拟定的一个或多个议题而选定多篇文章，让小学生进行阅读，并进行对比、分析、归纳和整合，最终达成一种共识的过程，对培养小学生全面综合能力具有积极的作用。

小学时期是培养学生阅读兴趣，使其养成良好阅读习惯和阅读方式的重要阶段，小学语文群文阅读是一种有效的阅读教学方法，在小学语文教学中开展群文阅读，不仅可以提高学生的阅读速度，增大阅读量，还较大地促进了学生语文素质的有效提升。本文中笔者将从小学语文群文阅读的重要性着手，对提高小学语文群文阅读教学的有效性的方法与策略展开论述。

一、小学语文群文阅读的重要性

第一，有利于教师组织教学。群文阅读是师生通过将具有同一主题的不同类型的多篇文章组合在一起进行学习的过程，这种阅读教学方式不仅可以有效的丰富课堂教学内容，调动学生学习的积极性，还有助于教师围绕所确立的主题组织教学，对学生的阅读思路进行的正确的引导，帮助其正确地提炼阅读重点，获取有价值的信息，从而促进学生养成良好的阅读习惯和阅读方式。

第二，有利于提高学生的阅读能力。在群文阅读教学中，小学生通过对多篇文章阅读，并进行对比、分析、归纳和总结，从而进行集体知识建构，不仅有利于他们更好地理解和掌握阅读的主要内容，同时还增加了阅读数量，拓宽了知识面，积累了大量的知识，从而促进了他们全面综合能力以及语文素养的提高。

第三，有利于激发学生的阅读兴趣。在开展群文阅读教学活动中，学生通过对具有相同主题而类型不同的多篇文章进行阅读学习，能够“举一反三”，对其它文章进行触类旁通的理解和掌握，即“一篇带多篇”、“一本带多本”，小学生在获取更多知識的同时，也会产生一定的满足感和成就感，他们通过自主对多篇文章进行阅读的过程中，不仅能够激发强烈的阅读兴趣，还可以较好地提高阅读能力，从而为其高效的学习奠定良好的基础，也在一定程度上提高了小学语文教学的有效性。

二、提高小学语文群文阅读教学的有效性的策略

1、科学合理地选取阅读文章材料

小学年龄阶段的孩子，一般对于自己所能理解的事物兴趣比较高，也更容易接受。因而，在开展小学语文群文阅读教学活动时，教师要注意根据小学生对事物的理解能力，对群文阅读教学的文章材料及主题进行科学合理的选取，以帮助小学生正确地理解阅读内容，获取正确的知识。如苏教版小学一年级下册《春到梅花山》这一篇课文主要讲述的南京的梅花山在冬末春初，梅花盛开绽放的动人景象以及许多游人观赏梅花的热闹场景，可见这篇文章太具南京化，能见到梅花山的学生想必不会太多，如果选取这篇文章，学生会因为没有亲眼所见而很难理解。因此，教师在选取文章材料时，一定要充分考虑小学生对事物的理解力，选取学生能够理解的事物，设定合理的阅读材料以及主题，这样做，不仅有利于教师组织教学，还有利于学生正确的理解阅读内容，提升语文素养，从而提高群文阅读的有效性。

2、实施“一篇带多篇”教学方法

在开展小学语文群文阅读教学时，教师还要注意围绕主题而进行教学，尽量使所选取的文章材料都围绕同一个核心主题，实施“一篇带多篇”的教学方法，在进行群文阅读教学时，教师要以教材内的文章为主，课外文章阅读为辅，将课内和课外的阅读进行有效的结合。在完成教材内的课文知识的有效传授和集中掌握后的基础上，然后通过课外阅读的方式丰富阅读面，增加阅读量，拓宽知识面，将课内阅读与课外阅读进行高效的融合。

如，在学习寓言故事《揠苗助长》和《亡羊补牢》时，教师可以带领小学生们阅读更多的课外寓言小故事，如《农夫和蛇》、《狐狸和仙鹤》、《狼和小羊》等，使他们领略更多蕴含人生哲理的小故事，拓宽学生的眼界和知识面，提高学生的语文文化素养，在学习课文《丑小鸭》时，教师可以适当地将安徒生童话中其他的作品《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》等引入进来，从而有效地拓展学生的阅读范围，增长其知识面，实现“一篇带多篇”的教学目标，以促进学生的阅读能力以及综合能力素养的的提高，进而使小学语文群文阅读的有效性得到提高。

3、充分突出学生的主体性地位

充分发挥学生的主体性是小学语文群文阅读教学的主旨思想之一，让学生能够充分地参与到阅读过程中来，发挥自己的聪明才智，进行自主地交流，发表自己独到的见解。在群文阅读教学过程中，教师要以发展学生的思维为教学目的，充分尊重学生个性化的情感感悟，并跟随学生思维的跳跃及时对引导思路进行调整，以帮助其正确地理解阅读内容的重点，获取正确的知识。

如在学习《小蝌蚪找妈妈》课文时，教师可以引导学生围绕小蝌蚪找了几次妈妈才找到这个问题展开阅读活动，教师通过采用分角色朗读课文，让学生进行自主思考，了解青蛙的成长过程。同时，让学生在课后通过网络等形式寻找与“寻找亲情”类似的文章阅读，并进行相应的对比，在激发学生阅读兴趣的同时，拓宽学生的阅读范围和视野，从而培养学生自主阅读和沟通交流的能力。

参考文献：

[1] 李 晖；链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J]；学周刊；2015年04期

[2] 周 静；小学语文群文阅读教学策略研究[J]；课外语文；2017年03期endprint