朱英

摘 要：兴趣是最好的老师，当前，中小学生的阅读面窄、数量小、阅读能力差、缺乏足够的阅读动力。所以在语文教学中如何提高学生的阅读兴趣至关重要。基于此，本文对在初中语文教学中如何培养学生学习兴趣进行阐述，旨在于为利用三种途径，一是寻找有趣的文本吸引学生的兴趣；二是教师引导，利用阅读技巧来吸引学生的注意力；三是利用阅读成果激励学生强化阅读兴趣，以此来发展学生的良性阅读。

关键词：阅读；兴趣；技巧；激励

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-321-01

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在学习过程中的重要作用。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的关键，那么如何培养学生的阅读兴趣？本文就“如何培养学生的阅读兴趣”作了如下探究：

一、寻找有趣的文本，吸引学生阅读兴趣

语文教材是语文教学的主要依据，其中选编的课文，都是非常优秀的作品，尤其是现在七年级学生所用的部编版语文教材，我们应该充分利用这一教学资源，让学生在学习中阅读，在阅读中感受语文的魅力，利用教材丰富的内容来吸引学生去阅读，从而唤醒学生的阅读兴趣。七年级教材中入选的课文分别从修身正己、挚爱亲情、科学探究、人生之舟等几个方面进行教学，这大大丰富了学生的情感，拓宽了学生的阅读面。在教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。做得好，会使学生感受到阅读的快乐，从而产生兴趣。如：在讲七年级语文《春》时，是这样设计导语的：同学们，下面我们先来欣赏一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。这样设计会让学生产生许多期盼，会吸引着学生去读课文。再如：教师范读课文时，可以配上好听的音乐，老师要读得投入，读出感情，读出节奏；也可播放别人的朗读。总之，要让学生感受到读的乐趣。学生自读时，要让学生带着他们感兴趣的问题去读，让学生通过阅读自己解决问题，从而获得成功的喜悦。这样在课堂教学的各个环节，我们语文老师都要精心设计，让课文内容紧紧地吸引住学生去阅读。这样学生对阅读就会逐渐感兴趣，慢慢地喜欢上阅读、爱上阅读。

二、教师引导，利用教学技巧，引导学生提高阅读兴趣

要想让学生好好地读书，还得利用一些教学技巧，调动他们阅读的积极性，激发他们的阅读兴趣。若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，对激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪；触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。培养学生阅读的兴趣，主要表现在：一是语文教师要塑造较完美的自身形象--语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。三是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。如老师从每个小组任抽一名学生，代表各自的小组读课文，读得好坏将代表小组的阅读水平，并给于计分，读得好，小组每个成员的分数都高，读得差，小组每个成员的分数都低。这样的任务应提前布置，给学生一定的自由阅读时间，在这段时间里，学生们为了给自己小组增光，都读得可带劲啦！还可以让每个学生都做一次“老师”，监督他人阅读，同桌之间或者两个同学自由结合，你给我读，我给你读，一个学生读的时候，另一个学生认真听，认真记下读错的地方，读完再给予反馈，以便改正提高。这样，学生们的积极性被调动起来了，一个读得认真，一个认真监督。还可以“开火车读”，就是学生挨着一个一个地读，前面一个学生站起来读，当阅读中出现了错误时就得坐下，把读的机会让给下一个学生，下一个学生站起来接着读下去。这样学生们在争胜心理的驱动下，都想抓住机会读个够，个个读得都非常认真，生怕出错丢掉机会。学生们在各种方法的引导下，深入、认真地阅读，逐渐地，他们会发现阅读的乐趣，进而对阅读产生兴趣。课堂阅读时间毕竟有限，要想增加阅读量，培养阅读能力，还得利用好课外时间。课外阅读是对课堂阅读的必要补充，它具有内容丰富、不受时空限制等特点。指定阅读某本书或某一类书，明确要求，在规定的时间内（如一周或者一个月甚至一学期）去阅读。然后让学生比一比看谁读得快、读出的信息多、读出的体验更丰富。学生们为了表现自己，利用课余时间书读得非常用心。我们做语文教师的要时刻关注学生的阅读情况，不断采取适当、灵活的方法，引导学生有效利用课内外时间，坚持阅读。日积月累，阅读量大了，知识丰富了，体验多了，阅读能力也就随之提高了，阅读興趣也就培养出来了。

三、利用阅读成果，激励学生强化阅读兴趣

每次阅读总会有一定的成果，我们教师要善于发现这些成果，利用这些阅读成果去鼓励学生，使学生有一种成就感，从而使学生对阅读产生浓厚的兴趣。学生阅读时，像学生读得熟练、错别字少、获得的信息多，等等，只要是学生有了进步，教师都要适时地去表扬、去鼓励。将这些点滴、零碎的成绩汇集起来，再转化成激励他们继续阅读下去的动力。如：举办讲故事比赛，学生把自己读过的故事讲给大家听，比比看谁讲得最精彩。还可以举办“读书笔记”展示会、开展“手抄报”活动和办黑板报活动，等等，这些都是展示阅读成果的好方法。通过这些活动，学生们尝试到成功的喜悦，同时也会羡慕成功者，于是，一股强大的阅读动力就会随之产生。

参考文献：

[1] 王海荣.初中语文教学中存在的问题及优化策略[J].文学教育（中），2012，（02）.

[2] 赖乔辉.新课程理念下的农村初中语文阅读教学[J].现代语文（教学研究版），2012，（05）.endprint