张玉臣

摘 要：思维导图作为一种基于人脑思维模式而构建的思考图形，能够辅助学生建构概念间的关联性，而整个思维导图运用的过程就是学生思维的过程。思维导图能够将逻辑思维较强的知识以最为直观的形象表现出来，进而辅助学生实现对所学知识的建构，使学生掌握知识概念的关联性。从当前初中物理教学的现状看，学生的学习效果并不乐观，尤其是综合复习阶段，大量的知识信息给教与学带来比较大的困难与挑战。而将思维导图运用于综合复习中，能够有效地解决物理综合复习中所遇到的问题。

关键词：初中物理；教学；思维导图；复习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-317-01

复习课是教学环节当中不可缺少的一部分，通过复习，学生巩固已学知识，加深对知识的理解，解决问题的能力得到进一步的提高。但是，复习课很容易上成单纯的知识回忆课，课堂上只把学生学过的知识回忆一遍，或干脆以练代讲，让学生在题海战术中摸爬滚打，将复习课上成是知识训练课。这种方法虽然不能说是完全无效的，但是教学效率肯定不高。近两年来，很多地方的教师采用“思维导图”进行教学改革，探讨新的学习方法技巧。特别是在复习课的教学过程中采用思维导图进行知识的归纳与总结，使复习效率都得到较大的提高。

一、“思维导图”的涵义及理论基础

何谓“思维导图”？思维导图（Mind Mapping）是英国学者托尼.巴赞（Tony Buzan ）在20世纪60年代所创，刚开始只是作为一种新的笔记方法，现在已经发展成为一种组织性思维工具。

“思維导图”按照发散性思考的特征，把注意的焦点清晰地集中在中央图形上，主题的主干从中央向四周放射；分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成，次级话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放。因此，思维导图在表现形式上是树状发散结构。

脑科学研究发现人的大脑由左右两部分组成。左大脑负责语言、逻辑和数字等理性思考，而右大脑负责心象、直觉和感性等。由于知性所进化的现代人的脑，左脑比右脑稍大。左右脑的失衡发展将会导致人的发展不平衡。“思维导图”善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们增进记忆和优化学习，还有助于左右脑的协调发展。

二、使用“思维导图”复习的策略

如何运用“思维导图” 才能做到通过教师对所教内容的再设计、再创造，使学生通过再学习，达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移，并且重新构建知识的框架？

1、让学生用思维导图制订复习计划。以前很多同学都做过复习计划，但一般都是流水账的形式，没有清楚的流程，如果我们用思维导图做计划，它可以帮助学生将所有的知识点画出来，得到清晰的知识网络图，通过这个图就能环绕主题思考，不会迷失方向。

2、让学生用思维导图整理复习提纲。在进行复习课的教学设计时，先教会学生画思维导图的基本方法，让学生自己用思维导图进行复习，整理复习提纲、提出自己认为重要的问题，再在课上进行交流的形式。目的是让学生成为学习的主体，在老师的引导下，对所要学习的内容进行复习、整理、归纳，并提出问题，再在课上相互进行交流和质疑。这样学生在听课的时候就能极大地提高听课的效率，对自己预习中的问题能够得到更好的解决，对问题的理解能更透彻，而不是停留在知识的表层。

学生由于多方面的原因没有使用思维导图的习惯，或者根本就不知道这样一种学习方法，这就需要我们老师在课堂上积极指导、引导学生画思维导图。

3、用思维导图引导学生在课堂上讨论

复习课是学生复习的核心环节，上课的效率直接决定了学生学习能力的提高与知识的掌握程度。学生如果每节课花三十分钟来做边讨论、边共同完成一张思维导图，剩下的十五分钟来复习画思维导图过程中发现的问题，看起来好象浪费了时间，其实这就是高效劳动，因为做思维导图的三十分钟里学生知道了自己到底哪些地方有问题，在接下来的复习过程中就可以有针对性地进行复习，只需复习自己还存在问题的地方，对于掌握的知识可以跳过，如果不采用这种方式，只是一味地把知识点从头到尾梳理一遍，那么就不能弄清楚到底哪些知识点有问题，有什么样的问题，结果很多时间花上去了，大部分时间都没有起到用处，反而降低了学习的效率。

当学生在课堂上进行小组讨论时，运用思维导图方式可以轻而易举地组织小组同学进行思考创作，而且极大调动每个同学的兴趣和动手欲望。培养学生的团体合作精神和科学学习方法。

4、用思维导图记笔记

上课听讲一般都需要记笔记，以往我们往往采取直线型方式，由于学生们一般不能及时将课堂所讲内容及时的进行归纳总结，课堂上的笔记仅仅是对老师讲解内容的机械复制，相互之间没有关联、没有重点。还有一些学生由于记笔记速度比较慢，会出现记笔记和听课不能兼得的现象。而如果你采用“思维导图”为工具记录笔记，那么将老师讲解的一些可信内容记下来，并且将这些核心内容之间的联系用线条连接起来。此时，你的思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系就可以清晰的呈现在图中。这样的课堂笔记不仅能够迅速帮你进行归纳总结，而且整堂课的授课过程也形象的被记录在图中，以后复习时，只需将这副图从头到尾再过一遍，那么当时的授课情景就会再现于脑海，这对于今后的复习帮助很大。所以，用思维导图帮助学生听课记笔记对于学生提高课堂效率能起非常重要的作用，学生只要坚持去做对学习能力的提高和成绩的提高都会起重要的作用。

物理学作为理科中的重点科目，具有非常明显的知识框架体系。将思维导图运用到物理的综合复习中，不仅能够帮助学生有效掌握基础知识，而且能够使其在知识获取的过程中，进一步加深对知识的理解与思考，提高分析问题的能力与解决问题的能力，更好第完成物理的综合复习任务。endprint