代永会

摘 要：为了更好的适应课改的需要，必须对传统的教学观念作出一定的改革为了更好的适应课改的需要，必须对传统的教学观念作出一定的改革，教学改革对于推进教学发展与教学水平的提高具有重要意义，教学改革是课程改革当中必不可少的一个环节，教学改革涉及到教学理念与教学策略的改变，笔者根据自己工作的经验，综合分析了改革传统观念促进数学教学改革发展的措施。

关键词：初中數学；转变角色；改变评价；增加活动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-314-01

随着课程改革的不断推进，为了更好的适应现代数学教学的需要，需要改革传统的教学观念，融入新的教学理念与教学手段，以帮助学生更好的进行学习，提高教学质量和教学效率。如何改革初中数学教学当中的传统观念，改进课堂教学方法，推动初中数学教学改革，是当今教育学界十分关注的一个问题，笔者认为可以从以下方面着手，改进现有的教学手段，为学生创建更好的学习环境。

一、转变课堂角色

在以往的课堂教学当中，教师作为课堂的引导者，使学生被动的参与到学习过程当中，传统的教学形式，使得学生的自主性和能动性受到了限制。学生与教师之间的关系并不平等，教师是指挥者和领导者，而学生只能作为被指导者和被服从者，完全服从于教师的课堂教育当中，学生作为被动的学习者，在教学过程当中，很难拥有学习动机与学习的自主性，这样的教学氛围会压抑学生的情感，也就无法调动学生的主动能动性，也就无法让学生自主学习、独立思考，也就无法培养学生的探究精神。新课改标准提出，教师要引导学生学会自主学习，有效的激发学生的学习动机，使学生充分的投入到课堂教学当中，帮助学生进行自主探究与合作交流，从而真正的理解和掌握数学知识与技能，数学的思想与方法，取得广泛的数学活动经验。教师作为数学学习的组织者，应当更好地发挥引导者与合作者的作用，在教学活动当中，应当进行一对一的教学，与学生之间进行有针对性的交流，及时发现其中存在的问题，并有针对性的进行指导，与学生之间建立平等的教学关系，通过现实的教学状况分析，在实际的教学过程当中，形成一种相对平等的关系。

例如，教学过程中，教师可以利用任务导学法的教学方式，对学生进行正确的引导，在课前进行相关内容的布置，通过导学案和导学问题的设置，使学生在课前对所要学习的内容进行自主的探究。通过学生与教师之间的互动和协调，使得学生对课堂的内容能够更好的进行自主的消化与学习，当出现问题时，以一种平等的心态与教师进行交流解决，以提高学习数学的积极性。通过平等的交往与沟通，使学生认识到自己是课堂的主导者，提升学生的自尊心与自信心，增加学生的自主权，使学生以一种积极乐观的心态参与到数学学习当中，全面提高数学学习成绩。

二、改变教学评价方法

为了使学生更具有学习的积极性和自信心，通过对学生数学学习过程的分析，可以发现，激励学生进行学习比传统的教学更能起到推动作用，教师要时刻关注学生的学习过程，关注学生在学习过程当中所遇到的问题，以及所表现出来的情感和态度，帮助学生认清自我，建立自信心，评价的目的是使学生更加全面的掌握自己的学习状况，激发学习的热情，同时评价也是教师反思和改进教学水平的有力手段，所以在评价过程当中，必须要重视学生知识与技能的掌握状况，关注学生的情感与态度的形成过程，重视学生解决问题的方法以及得出结论的过程。

例如，在进行《生活中的图形》这一课的教学时，教师可以在学习评价上通过以下几个方面进行，首先是材料的准备，教师可以使学生在课前对生活中常见的图形进行收集。在课堂上，小组间进行交流和学生评比，小组讨论发言，接着进行书面的讲解和课堂的总结，以及最后的课堂反应状况，教师通过这几个方面对学生的表现进行评分，作为期末成绩的一部分，使学生全面参与到课堂当中，重视课堂发言与课堂讨论，改变原有的以考试成绩定总成绩的状况，实现学生综合素质的提升。

三、增加数学教学活动

传统的教学基本停留在课堂之上，基本上是老师讲，学生听，师生之间的互动交流不多，学生之间的互动就更少了，这样的教学无法调动学生积极性和主动性，教学效率自然也无法提高。而在课程改革不断推进的背景之下，很多学校开始重视课堂的改革，主张将学生作为课堂的主体，参与到活动当中，多多开展数学教学活动，给学生创造展示的平台，让学生有机会展现自己的才能。同时，通过活动的开展，促进了师生之间的交流，促进了学生之间的合作，对培养学生的合作精神大有裨益。在整个课堂中，老师不再是课堂的主体，学生变成了课堂的主体，而教师变成为了学生学习数学的组织者、引导者和评价者，在提高课堂教学效率的同时，减轻了老师的教学负担，可谓一举两得。

例如，教师可以从已有的知识经验出发，引导学生总结前一段时间所学的内容进行教学讨论课程，使学生亲自开展学习交流活动，可以确定一个主题，例如可以观察一个物体，或者是一种现象，通过借助某些学具的操作，研究所观察事物的现象和本质以及数学特征，对其进行描述，小组之间进行交流沟通，以弥补在操作当中存在的不足，教师要根据一定的顺序，对学生的回答进行总结，积极指导其中存在的问题，并对学生存在的疑问进行答复。

参考文献：

[1] 刘文连；窥探新课改背景下的初中数学教学质量提升策略[J]；才智；2013年17期

[2] 邓 云；新课程背景下初中数学教学改革研究[J]；湖南师范大学；2006年endprint