杨婷婷

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-311-01

识字教学是低年级教学的重中之重，对于二年级孩子来说，每天面对巨大的识字任务，并不是一件轻松的事情。因此，二年级组三位语文老师，坐下来，潜心交流，充分交流了想法。为了让学生爱上识字，提高识字能力，教学过程中教师要想方设法地创设宽松的学习氛围，采用多种教学形式来激发孩子们的学习积极性，我们将在教学中进行了以下尝试。

一、因材施教，重视方法指导

由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。对识字程度不同的学生，我尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力，在出示完生字后，教师不应急于教读，而是结合生活识字，先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么方法记住的，让学生同桌互相交流一下。在学完一篇课文后，我们还可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

二、多种游戏激发兴趣，巩固识字

为了提高课堂效率，帮助孩子们巩固记忆生字，教学过程中，我插入多种有趣的游戏，不仅提高了孩子们的识字兴趣，同时也加深了孩子对生字的印象。

如：摘苹果游戏，苹果上出示生字，学生读准确苹果就会被摘下来；啄木鸟治病的游戏，小虫子身上有生字，读对了生字，虫子就会被吃掉；抢气球的游戏，谁又快又准确地读出生字，美丽的气球就奖励给谁；猫捉老鼠的游戏，小老鼠一出现，快速读出它的名字……动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意，每次做游戏孩子们的注意力都特别集中。教学中充分发挥多媒体的辅助作用， 使汉字能够以不同的表现形式出现， 让汉字的音、形、义不再脱节。比如学习《口耳目》一课时，可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来，让学生理解什么叫“象形字”，加深了学生的理解。用简单的图画代替老师繁杂的讲解，无疑更适合一年级学生的心理特点。

平时，我用得最多的是“开火车”。每次，我先问：“火车火车往哪儿开？”学生就会抢着说：“火车火车往这儿开！”如果有学生说错了或是不会读，火车就停下来，请其他组的“火车修理员”帮助“修理”。我还变化出双轨火车、翻山火车等，给识字带来了乐趣，提高识字的效果。

三、趣味识字、方法多样

在课堂教学中，教师教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。

1、编故事巧记字形：

小学生普遍喜欢听故事。如果发挥想象，根据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如教 “男”和“休”字时，我是这样讲的：田地里有位男子在劳动，他非常能干，没有力气时就一个人靠在树下休息。通过讲故事，既培养了学生的想像力，又提高了学生的口语表达能力。

2、猜字谜：

猜字谜能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。如：“大雨压倒山（雪）”、“两个小孩在土堆上背靠背（坐）”、“三人日下去游玩（春）”“米上加横竖出头（来）”。

3、运用加一加、减一减、换一换的方法识字

在识字教学中，激发求知欲，强化记忆。例如学生说我用加一加的方法，减一减的方法，如“月+土”就是（肚）、 “尾—毛”就是（尸）等。這样，学生的学习情绪高涨，都想尝试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

平时，我用得最多的是“开火车”。每次，我先问：“轰隆隆，小火车开呀开，火车火车往哪儿开？”学生就会抢着说：“火车火车往这儿开！”如果有学生说错了或是不会读，火车就停下来，请其他组的“火车修理员”帮助“修理”。我还变化出双轨火车、翻山火车等，给识字带来了乐趣，提高识字的效果。

四、在生活的大舞台中快乐识字

汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。抓住生活中的有利条件，让学生形成识字的敏感和浓厚的兴趣。比如，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，学校的墙报、标语、花草树木上的标签、校园文化墙等，把语文同生活紧密的联系起来。我让孩子积累快乐识字本，在作业本中识字，在家里识字，走向社会识字，把见到的字剪贴下来。这样，日积月累，很多字潜移默化地被学生牢牢记住。把生活当成语文课堂，在生活的舞台上识字，增大了识字量，容易提升学生识字的成就感，也能更有效地提高识字的效率。

识字的方法很多很多，在今后的识字教学中教师要创造出最适合本班的教学方法，不断探索、不断尝试。不断用知识来扩充自己，多吸取别人优秀的经验，从众多的方法中找到适合、有效的方法，化为己用。努力让孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感，在生活中能够自主地识字，变被动学习为主动学习，成为学习的主人。endprint