祝亚男

摘 要：随着科技进步与教育改革发展，多媒体技术已被广泛运用于其他学科教学，使得现代教学方式发生深刻的变化。本文从多媒体技术说起，通过对多媒体技术与农村小学数学课堂教学整合的原则分析，最后着重提出三方面的有效整合策略。

关键词：小学数学；多媒体网络；整合探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-280-01

多媒体技术是计算机技术与数字通信网络技术相结合的新事物。多媒体技术通过对文本、图形、图像、视频以及声音的处理，让各种信息建立逻辑连接，从而集成一个交互式的系统。多媒体具有处理人类活动的最直接、最普遍信息的强大功能，因而广泛地应用于各类领域。借助多媒体技术优势，融合农村小学数学课堂教学，必能极大地丰富课堂教学的表现形式和表现手段，促进农村小学数学教学质量提高。多媒体技术与课堂教学融合是一种“主导主体”的教学模式，我们不应当把多媒体技术视为一般的教学辅助工具，多媒体技术融入引发了现代教学方式的变革。下面就结合自己的教学实践谈谈对这一问题的探究。

一、合理运用多媒体技术，优化情境教学

在《小学数学新课程标准》中多次提到了“体验”这个词，所谓体验学习就是要求学生用自己的身体去亲身经历，通过一定意义的建构方式获得知识。在教学中，充分运用多媒体直观、形象的优势，创设体验情境，营造体验氛围，让学生在良好的情境中加深体验。信息技术集成功能大大增加了教学情境创设的有效性使其在体验数学知识的形成过程中逐渐形成数感和符号意识，为学生提供了更直观的视听体验。教师应整合索材创设出各种灵活多变、形象生动的教学情境和学习情境，营造出自然轻松的学习氛围。案例一：《1～5的认识》在信息技术环境下，教师应充分利用多媒体直观性、交互性的强大展示功能，先通过情景再现将学生带入“野生动物园”佳境之中，引导学生在情境体验中感知数字，从生活化课堂教学中抽象出数字的认知。随后，教师再出示一系列学生感到有趣的生活事物。如香蕉、小金鱼、玩具车等，先讓学生数一数有几个（条、辆），并依次利用多媒体的拖拽功呈现数字变化的有趣画面，此外还可以运用ppt做成遮罩的效果，让学生猜猜有几条小金鱼或几辆玩具车，这些富有情趣的生活情境使学生对5以内的数具有直观感知。基于多媒体技术独特性以及网络资源的丰富性，情境创设有优美的图像，有趣的故事情节，动听的音乐。这些无疑大大提高了情境创设的有效性，让学生体验学习乐趣、感受到数学魅力，促进学生参与教学活动主动性。

二、充分利用多媒体的材料处理功能

在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开——因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。如在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。

借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。

三、合理运用多媒体技术，优化学习资源

苏霍姆林斯基说：“知识越复杂、越抽象，就要求学生学习过程的背景知识越广阔。”数字时代背景下信息产品多媒体化越来越显著，具有信息量大、传播速度块、易于接受等特点，拥有图、文、声、像并茂的课件、网站，逐渐成为学生学习有效资源。多媒体技术的这种作用的快捷性、功能的高效性大大拓宽学生学习的渠道，日益成为亟须研究的课题。案例三：《年月日》本课是在学习了时、分、秒基础上对时间再次认识，体现了时间由短及长的设计思路，重点是培养学生的时间观念。教学时，利用Flash制作一个逼真的动画，让学生在观看渐变动画中感知地球、太阳、月亮三个天体运动现象、开阔视野，掌握知识。同时，教师配以准确、形象的解说，了解年、月、日的来历，掌握关于年、月、目的知识。此外，也可以引导学生课后通过浏览网页获取更多有关于时间方面信息。多媒体资源共享性特点，亦可以让学生在校学习，也可以在家自主探索，这种新型的教学模式必将为学生开拓一片更加广阔的学习天地。多媒体技术是一种高层次的现代教育手段，恰到好处地运用多媒体技术进行生动、形象的描述，能从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间范围限制。汲取多媒体技术优势，定能获得传统教学不可替代的效果。图、文、声、像兼备的多媒体技术定能促使教学最优化。

四、发挥多媒体的反馈评价功能

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。

总之，学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。endprint