王云龙

摘 要：小学信息技术课程教学效果的好坏，直接影响到学生以后在实际生活中的应用的能力，在信息发达的当今社会有着深远意义的影响。笔者结合自己在长期在小学信息技术教学中的实际经历，对当前小学信息技术教学存在的问题进行了深入分析，并提出了解决这些问题的初步建议，希望与同行们进行交流，共同做好小学信息技术课程教学，为孩子打下良好的信息技术基础。

关键词：小学；信息技术教学；问题；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-273-01

《中小学信息技术课程指导纲要》指出：“中小学信息技术程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”

一、小学信息技术教学存在的主要问题

1、传统教学模式与学生对信息技术课程期待之间的矛盾。现在越来越多的家庭都配备了计算机，致使孩子们能够较早地接触到这一新生的事物，因此，小学生普遍对信息技术程有着浓厚的兴趣，学习期望值非常高。然而，由于应试教育的现实原因，中考、高考对于信息技术知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把信息技术课程的课时进行了压缩；而部分教师在讲授信息技术课程时，也由于惯性思维的影响，还按照传统的方式授课，很难吸引学生的兴趣。即便一些学校有了多媒体教室，但是也很难满足所有学生对于信息技术知识的个性化需求，没能进行现代化的信息技术教学，缺少推陈出新的教学理念，致使学生的学习热情不高，由这一矛盾的产生，使实际教学结果并不理想。

2、教师信息技术知识老化与课程内容快速更新之间的矛盾，信息技术是一门快速发展的学科，其知识体系的变化十分快速，这就对信息技术课程的教师提出了较高要求，但是迫于当前的现状，一些计算机教师知识体系普遍跟不上发展，也跟不上课程内容快速更新的速度。这就要求信息技术教师要不断更新知识体系，适应快速变化的情况，对教学内容进行及时准确的更新，从而适应不同级别的学生的不同学习需求。但从实际情况来看，从事信息技术教学的教师多身兼数职，很难有充裕的时间去提高自己的信息技术知识，因此这一矛盾还将在一定的时间内存。

二、解决问题的思路

1、精讲多练，信息技術课程是一门重在操作的课程，教学中应强调学生操作能力的培养。在课堂上讲一节课不如操作十几分钟，实际教学中应注重教学质量，采取少讲多练习，通过精心导入，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再授新内容，最后进行巩固练习训练。

2、培养热爱科学的观念，丰富学生感情。在信息技术课程的学习中，学生坐在计算机前，他们所面对的是既可以动手实验，又可以动脑思考，还可以发挥主动性进行创造性学习的学习工具。在计算机教学过程中，教师应有意识地培养学生的科学观念，引导他们热爱科学，与计算机交朋友。事实上，只有学生对计算机原理有了一定的科学认识，才会真正与计算机交朋友，才能认识到计算机是人类智慧的结晶，进而激发起对真理和科学的追求和向往。但单纯地讲授计算机原理和计算机语言，对于中学生来说往往事倍功半。据一些学生反映，计算机用于学科知识的学习，比单纯学习计算机语言更有助于提高对计算机作用的认识，更能激发他们学习计算机知识的热情。从这个意义上讲，计算机科学技术越发达，越有利于计算机的普及，越有利于计算机教育的深入开展。

3、游戏法激发学生的学习热情。“电脑不是学出来的，是玩出来的”，“任务驱动”的教学法就是这样的一种教学方法，对于学生来说，开始是模仿，制作出与教师的“成品”一样的作品，积累了一定的基础知识，接踵而来的便是丰富多彩的创造作品，这就是由“任务驱动”引发的学生的无穷的创造力。信息技术学科是开放性的、知识更新极快的学科，在课堂上不可能将一个软件的所有功能都学到，也没必要这样做。计算机教师在教会学生计算机基础知识的同时，更重要的任务应该是教会学生学习方法，“任务驱动”教学法正好给了学生这样一个机会。在一堂课上，不可能所有学生的学习进度一样，“任务驱动”让学生在每一堂课上为着“任务”、为着制作一件“成品”或“半成品”去动手操作，去克服遇到的各种困难，用游戏的方式应对繁琐的课程设置讲解，在游戏中理解和应用，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。

三、总结

信息技术日新月异，人类社会进入了一个崭新的信息时代，现如今我们的教学也已进入了互联网时代，掌握和应用信息技术成为当代社会对人才的要求。为了紧跟时代科技的发展，适应教材内容的更新速度，我们要及时调整教学方法。教学是一门艺术，信息技术教学起步晚，还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。实践呼唤理论，过去多年传统教学形成的计算机教育观，需要不断进行完善，才能适应新的情况，时代需要我们勇于探索并积极创信息技术教育理论，共同为新时代的高素质人才打下良好的信息技术基础。

参考文献

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[3] 刘 瑶. 浅谈当前小学信息技术课堂教学存在的问题及对策[J]. 教育：文摘版， 2016（9）：00121-00121.

[4] 彭卫军. 浅谈小学信息技术教育教学中存在的问题及对策[J]. 读写算：教师版， 2017（48）：229-229.endprint