林宗汉

摘 要：数学作为小学教育的基础性学科，有着培养学生数学素养，挖掘学生逻辑思考和创新能力的基本目标。把信息技术与小学数学教学相结合，不但有利于小学数学教学的创新，也利于数学教学模式变革和推广。

关键词：信息技术；支持；小学数学；教学创新

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章編号：1002-7661（2017）05-266-01

数学是一门与日常生活息息相关的学科，而随着科学技术的不断发展，数学的应用领域在不断拓展。与此同时，科学技术也为数学教学创新增色不少。纵观当前的身数学教育现状，不难发现，信息技术已经越来越密集地出现在小学课堂上，对教学目标导向、教学内容、教育价值等产生了不同程度的影响，在一些发达地区甚至大有取代传统课堂教学模式的趋势。2011年颁布的《义务教育数学课程标准》明确提出，要将信息技术与数学课堂紧密结合，提升学生学习兴趣，帮助其解决数学难题，更愉快、轻松地投入到数学的学习与实践当中。本文主要探讨基于信息技术的小学数学教学创新，以及应用难题破解，以期为提升小学数学教育质量贡献一份力量。

一、借力信息技术创新课堂教学方法，增强教学质量

1、借力信息技术丰富课堂教学内容，扎实学生基础

基于信息技术的支持，教师可以用大量的内容来丰富课堂教学，通过登陆学习网站，检索并下载相关教学视频，寓教于乐，完全激发学生学习热情。还可以借助文本、图形、视频等多种类型的信息资源，保证课堂教学内容的多样性，结合问题讲解、知识分析，引导学生主动学习数学，扎实自身基础。例如，在关于“100 以内的加法和减法”的讲授中，可以把扑克牌引入课堂中，不同扑克牌代表不同数字，引导学生进行加减法训练；同时，可以有效利用多媒体资源，以扑克牌游戏的形式展示“45+21=？”等内容，调动起学生的好奇心和注意力，激发其灵感和创造性，从而理解数学问题，巩固数学基础知识，为日后的成长成才做好铺垫。

2、借力信息技术构建认知结构，消化难点问题

小学生群体存在年龄层次较小，对语言文字、逻辑问题的理解能力弱，如果教师能够在数学教学中引入图片、声音等信息技术，把抽象的变为有型的，就能大大强化学生的理解效果，有助于其知识的快速积累和成长。值得注意的是，这样的教学方式有助于学生形成化繁为简、化抽象为直观的思维能力，并将其应用于生活中，最终大大增加教学效率。例如教室可以多媒体设备把复杂的概念转化为动态图像，讲解出来，降低学生理解的难度，引发学生的兴趣。当前，信息技术正在我国快速普及和应用，对教师而言，其使用应该更为大胆、更有创新，以帮助学生树立其良好的学习习惯。譬如在教育学生学习“射线”时，可以利用多媒体呈示图像，尤其是要以学生生活中常见的物品为“射线”的讲解对象，同时对直线、线段等的概念、基本特征进行回顾，让学生主动去思考问题、分析问题，独立破解学习难题，从而获得质的飞跃。

3、借力信息技术提高学习体验，寓教于乐

信息技术的特殊作用在于对教学氛围的改善。以往枯燥、教条的传统教学方式，很容易削弱学生的学习积极性，也不利于其灵感和创造性的发挥。教师如果能够巧妙地将Flash动画与几何图形相结合，给学生尽可能直观、有趣的展示，就能在最大限度激发学生的探求欲，打破传统教学方法刻板教条、索然无味的教学模式，使学生得到更高层次的学习体验。例如，在讲解《认识图形》时，可以直接用信息设备展示一些三角形的巧克力、圆形的糖果等，并配合剪纸、折叠的方法，同步提升学生的动手动脑能力，以增强其对几何图形的认知能力。

二、借力信息技术实现小学数学教学模式创新

1、借力信息技术实现小学数学教育资源共享

在信息技术和互联网的帮助下，小学数学得以打破传统封闭式教学模式，给学生一个更为开放、多元、丰富的信息交流空间。在这个空间中，学生与教师处于平等地位，没有高下之分，不仅学生和老师之间可以频繁互动，教师还可以利用该空间共享教学资源，引导学生更加积极主动地进行探索，而不是被动等待。教室应该将自己的教学安排、规划传递给学生，以帮助其形成一个较为坚固的知识体系，并且能在课堂教学中集中精力、提高效率、改善听课方式，以更有创新性、创造性的思维意识迎接未来的学习学习。此外，小学数学教学存在大量的教学难点，这也可以以信息技术手段及多元化教学内容为支持，用创新话的思维降低知识点的复杂性，让学生融会贯通。

2、借力信息技术实现小学数学教学模式创新

对教师而言，借力信息技术实现小学数学教学模式创新才是其主要目的。一些教师即使配备了优厚的教学条件，接受了大量的信息技术培训，却仍然只采取PPT讲解模式，枯燥单调，并未能够为学生学习效率的提升贡献太多。对此，必须借力信息技术尝试小学数学教学模式创新，这种创新不能只停留在正式文件和教学计划中，要层层落实，只有这样，教师和学生才能从巨大的教学和学习压力中摆脱出来，为整体小学数学教育体制机制改革数学，获得更大的社会效益。

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