李玲

摘 要：以多媒体为核心的信息技术与数学教学整合是我们推进数学教育改革的重要方式，也是我们提高数学教学有效性，让学生人人获得良好的数学教育的有效手段。但这样效果的实现，需要我们巧用信息技术辅助才能达成。

关键词：小学数学；信息技术；课堂教学；巧用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-265-01

信息技术在21世纪的今天，已经渗透到学校教育的各个领域，它从根本上改变着教师的教育思想和观念。巧用信息技术辅助小学数学课堂教学，把教学时靠挂图或黑板作图也难讲解清楚的数学知识，通过信息技术形象生动的画面、声像同步的情境，将数学知识一目了然地展现在学生面前，不仅能激发学生学习兴趣，促进学生主体性发挥，还能培养其思维，发展创新实践能力。下面，我结合多年实践的小学数学课堂教学，谈谈信息技术在其中的运用。

一、巧用信息技术激发参与兴趣

常言说得好，兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉所在。我国著名教育家陶行知先生告诉我们：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，在日常教学中，我们要加大学生兴趣培养力度，让学生在兴趣内驱下自学参与课堂学习，成为“我要学”之人。落实到信息技术辅助的数学课堂中，我们就可用之强大的激趣功能，激发学生参与兴趣，使之主动乐于数学学习。我们知道，信息技术的集成功能，可以把那些缤纷的色彩、可爱的造型、动感画面和悦耳声效，组合成一种能抓住学生的注意力，引起学生的好奇心，激发学生浓厚学习兴趣的新的教学媒体来。例如，在教学《长方形的周长》这一课时，我们可把内容设计成一开始屏幕上出现大头儿子玩小火车的画面，小火车行驶的轨道是近似长方形的。大头儿子是学生们熟悉的卡通形象，再加上运动着的小火车，学生们的注意力都集中在画面上了，观察得特别仔细。此时，我们教师在此基础上提问：“小火车沿着什么运动？”、怎样运动是一周？”、“大头儿子看着小火车，脑子里也有了一个问题就是小火车跑一周跑了多远呢？你想帮他解决这个问题吗？”学生反应热烈，很多学生都指着长方形的边线，我们就此引出长方形的周长，从而开始了对长方形的周长的研究，产生了浓厚的学习兴趣。

二、巧用信息技术化解教学难点

突出教学重点，突破教学难点一直是我们课堂教学的重要追求，也是我们教师更新教学手段，优化教学方法的目的所在。而运用信息技术教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪，调动学生学习积极性。在愉快情绪的内驱下，学生主体性作用得到发挥，再在信息技术体技术手段的直观呈现下，让难点逐层得到化解，从而让学生突破，得以掌握。例如，在教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题时，我们就可运用信息技术的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形---线段，同时，我们还可创设按题配置的活动场景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来刺激学生注意力，从而达到突出教学重点、引导学生观察难点的目的。并引导学生寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的对应关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。

三、巧用信息技术变静态为动态

化静为动是信息技术的基本功能，但对于把静态的书本知识运作化，那就可形象直观地帮助学生理解，有利于降低教学难度。我们知道，数学知识抽象、枯燥，特别是应用题的知识点在理解上存在很大难度，而运用信息技术教学，可以将静态的知识动态化，能满足学生好动的需求。我们知道，在教学相遇问题的应用题时，学生一直对“速度和”的理解较为困难，如果用实物或图片进行直观演示，由于时空限制，很难指导得清楚，学生也无法观察，思考。而巧用信息技术模拟运动过程，学生就可以从中总结求出两地距离就是用“速度和乘以相遇时间”这一规律。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物运动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。

四、巧用信息技术模拟生活情境

信息技术具有强大的再现功能，可以打开数学源于生活的通道，模拟出现实仿真世界，向学生提出来自现实生活中的问题和任务，激发学生学习和解决问题的欲望，调动学生学习的积极性，有利于实施生活化教学。例如，在教學“乘法应用题和常见的数量关系”时，我们就可创设生活情境，把超市再现出来：三支铅笔，每支铅笔下面标注5角；出示一些鱼，标注“ 9千克，每千克5元”；出示3个篮球，标注上每个75元。以上画面均让学生自己提出问题，再分析解答，通过比较分析，归纳出“单价x数量=总价”的结论。通过这样的再现情境，还原了生活真实，让学生感受到了数学在生活中的实用性。而我们通过这样教学，既培养了学生分析归纳能力，又把已学的具体事例的关系概括为一般的数量关系，更培养了学生从生活中的事例发现问题的意识，还原了数学来源于生活、服务于生活的本色。所以，我认为信息技术是将数学回归生活的重要方式，是我们数学实施生活化的重要工具。

总之，以多媒体为核心的信息技术与数学教学整合是我们推进数学教育改革的重要方式，也是我们提高数学教学有效性，让学生人人获得良好的数学教育的有效手段。加强信息技术技术与数学教学的有机整合，是数学教学中的一种新的教学手段，它的最大成功之处在于化被动学习为主动，化抽象为具体。由于其视听结合、手眼并用的需求及模拟、反馈和集成游戏的内在感染力，通过带娱乐性的操作演示，具有极大的吸引力，能使学生轻松学习知识，从而切实激发与发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提质”之目的。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究信息技术技术，那就会更好辅助课堂教学，更有利于培养学生数学素养。

参考文献：

[1] 龚建华，巧用信息技术辅助小学数学课堂教学[J].中国现代教育装备，2012年。

[2] 李书英，巧用信息技术提高小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2014年。

[3] 王永琪，巧用信息技术提高小学数学课堂教学效果[J].教育科学，2015年。endprint