祝贺

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-261-01

看到“口语交际”一词，“滔滔不绝”“妙语连珠”“娓娓道来”等成语不禁从脑海中直奔而出，诸葛亮舌战群英，周恩来五次谈判的故事更是历历在目，口语交际在我们的生活中是何等的重要。 现行的九年义务教育六年制小学语文，把“口语交际”编入积累、运用中，更说明了它的重要性。教材明确要求：“口语交际”要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论，要尽可能地使每个学生都积极参与 ，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。那么，我们要怎么才能启发学生兴趣、激发他们交际的欲望呢？经过实践的尝试，我觉得以下的方法比较适用。

一、从体验入手，表达真实的情感

有一首流行歌曲是这样唱的：“雾里看花，水中望月，你能说清哪个是真哪个是假……”这话极有這理，在进行口语交际时，贸贸然让学生谈论一些自己一知半解或是一无所知的东西，他们怎么可能“滔滔不绝”又哪来的“妙语连珠”呢？ 所以在开展活动前，我首先让学生去体会、去动手、动口、动脑，去看看、去想想、去问问，甚至去写写，然后再把自己最真实的感受带回班上与同学生们交流。如在开展“讲报，评报”的口语交际活动中，我先让学生自己组合成几个小组，通过图书馆，上网或其他途径合作找一些精彩的小报。充分地调动学生自主的探究合作学习的积极性，提高学生的学习兴趣。然后组员共议，这些小报好在哪，让学生发表自己的见解的同时也听取别人的意见，取长补短；最后由组长把组员的意见综合，整理成书面材料，准备在口语交际时汇报。这一过程，让同学们在努力的查找、交流过程中，有了最深刻的体验，自然言而有物了，当然所说的内容也是最真实，最能打动人的了。

二、在互动中开展，让人人都参与

当前教育改革倡导在语文教学过程中，教师与学生的合作，学生与学生的合作体现教师与学生“以教导学，以学促教”的相互作用，要用教学的民主性，合作性来促进学生主体作用的发挥和创造能力的发展。而“口语交际”更要体现师生之间的互动，体现交际性。如在开展“演讲”《我最佩服的一种行为》这一口语交际课时，我是这样做的：

师：（拿着校好人好事登记本）同学们，昨天我们班又有同学做了好事不留名了，你们猜猜做好事的会是谁呢？

生：是小明，他最爱做好人好事了/是小刘，我昨天看见他很晚才回家呢？ /是小程，他每一次做了好人好事都不爱张扬？ /是小茵？ /是小花……

师：哦，看来，我们班的无名英雄可真不少，老师可真自豪， 有这么多好学生 。同学们你们觉得自豪吗？你佩服他们吗？你能用一句话赞扬他们吗？

生：x x，你是好样的，你是我们的骄做，你是我们学习的好榜样……

师：让我们以最热烈的掌声来表扬一下他们。师：那么，在你身边还有没有同学有像他们一樣的行为呢？ 你能从一个或几个方面来说说你对他们的佩服之情吗？ （让学生与同桌的同学说说，互相指出说得不够的地方，加以纠正 。再给同学们演讲。）

通过身边的真实的事情，老师亲切的启导，给同学们营造和谐的氛围，激发同学们口语交际的热情，同学们不知不觉就进人了角色，纷纷发表自己的感想。在同学们进行交流时，老师成为忠实的听众，或加人到他们的交流中去 鼓励同学们开做他们开口，做到人人都有机会训练；引导他们运用生活中积累的词汇， 在多向互动的口语交际实践中无拘无束地练习，培养他们口语交际的能力和正确的口语交际习惯。组织讲得好的同学上讲台演讲，让他们体验成功的乐趣，同时激发其他同学的兴趣。

三、通过多种方式练习，发展口语交际的能力

口语交际训练仅靠积累、运用中安排的口语交际是不够的。所以，我们必须把口语贯穿于我们的教学的各个环节，有意识地进行口语的训练。

1、把口语练习放到课文学习中去。如在学习《荔枝》一课时，课后有一道这样的练习：课文最后说：“而今，荔枝依旧年年红 。”先体会作者他满的感情，再根据自己的理解，写几名作者没有说完的话。在学生能体会课文的感情后，我先让学生讨论讨论：作者会说什么？为什么？然后指名说说，其他同学评评有没有道理。只要是合理的，我都予以肯定，最后再指导学生把自己要说的话整理通顺写下来。又如在学习照着照着做做做《电子计算机与多媒体》一课，思考练习题要求：假如妈妈要给你买电脑，而他又弄不清电脑与多媒体有什么关系，请根据你知道的知识，用举例子的方法讲给妈妈听。我自己就当妈妈的角色，而同学们就试着讲给我听，谁能让我听了最明白，我就把一电脑（当然是手制的玩具）奖给他。这类练习与生活最贴.近， 加上有奖励，学生们不但兴致盎然，绞尽脑汁争相表现自己，在游戏中寻找乐趣，还在练习中掌握口语交际的技巧。

2、把口语练习放到其他课上。无论是在品社课、科学课、班会课还是其他课，我们都可以把它当作口语交际的练习机会，在课上练习口语交际。如在品生课上，我们可以围绕课文的内容展开口语交际；在班会课上以某一现象为题展开口语交际。如品社课上以对祖国山河、物产、人情风俗等认识为中心开展口语交际；让学生通过反复的练习，积累了宝贵的口语交际经验。

3、把口语交际练习放到日常生活中。赵括“纸上谈兵”的慘痛教训，时刻警醒我们：学习要从实际出发，所以，我们应该注重同学们在日常生活中的口语交际。例如利用家访这一实际情境，针对学习、教育孩子与家长沟通；利用在家的时间展开口语交际；利用活动课带学生到市场买东西，在询问货物样式、质量、讨价还价中展开口语交际活动；让学生不但能读写，还可以听说。

总之，让学生有听、说的兴趣，有说的胆量，有说的能力，那就是铸好了一叶精致的小舟，让学生操纵，自由地畅游于“口语交际”这一浩瀚迷人的海。endprint