朱锦玲

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野；选择编排教育内容要贴近儿童实际，一切都应注重建立在儿童直接经验的基础上。”幼儿园课程从原先的分科教学发展为如今的主题教育活动，主题活动一般来源于幼儿的生活，如围绕幼儿自身的生活事件、社会生活事件、文学作品，或者将一些现象、过程、原因等形成主题，设计教育教学活动。但由于地域、生活环境、接触的事物等的不同，完全照搬是不可行的。最好的课程也有其不适合和不完善的一面，它需要教师去调整、去补充，去选择合适的内容，根据特定的需要灵活地组织实施。那么我们农村该如何结合本园的实际情况来取舍主题活动下的内容呢？

关键词：幼儿园；主题活动；如何；拓展生成

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-260-01

幼儿园主题活动的精心预设就是幼儿教师对教学活动的系统化设计，是教师围绕教学目标，在系统钻研教学内容和认真分析幼儿的知、情、意等时机情况，以及对以往相关教学行为结果深刻反思的基础上预先对教学过程、方法、情境等方面做一系列科学、有价值的展望性的规划与设想。“生成”为：在幼儿园真实自然的教学情境中，幼儿在教师精心预设方案的引导下，依据自身的兴趣需求、知识经验等，与环境、材料的进行交互作用时，教师依据及时生发的教育场景或教育流程灵活调整教学行为，随机灵动创生新的教学场域。预设与生成两者对立同一，预设制约着生成，是生成的基础和前提；生成建基与预设，又能突破预设的樊笼，从预设走向生成。

一、寓教与兴，活动预设应适应幼儿身心发展的特点

孔子言：“知之者不好之者，好之者不如乐之者。”老师要关注幼儿的兴趣点，并从中寻找有教育价值的内容，生成主题活动，与孩子共同学习。开发人的潜能可以有各种方法，通过多种途径来实现，但对幼儿来说，他们自制能力差，做事的方向和目标经常会随着兴趣的改变而改变。因此只有以兴趣来正确引导幼儿，以兴趣为载体来培养智力潜能，幼儿只有在感兴趣的前提下才能进行相关的活动，从中真正发挥自己的主观能动性。所以，我们就把幼儿当前的需要与兴趣作为生成课程的一个重要来源。当孩子对某件事感兴趣时，他就会非常热衷于这件事，不断发现一些问题，并尝试解决问题。

二、让活动的开展回归于生活的本质

“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。 孩子们每天会接触一些人，他们生活、游戏在一起，发生一些矛盾和冲突是避免不了的，而这恰恰给我们提供了开展教育的时机，成为生成活动的内容来源。 每个人在年龄、性别、性格、爱好等方面千差万别，在交往中可传递给幼儿的信息涉及方方面面。幼儿身边的一些事在一定的环境和条件下，也会成为生成课程的内容来源。

三、以乡土文化为活动内容，渲染幼儿内在身心文化底蘊

新《纲要》明确指出：“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”强调了对本土资源的开发和利用，强调了当地社区文化历史场所和社会生活作为教育资源，让幼儿从身边的生活中体验本土文化的深刻内涵。为此，我们利用幼儿生活中所熟悉的或身边的本土资源，来丰富幼儿园的主题，生成内容。

乡镇幼儿园周边山水秀丽，生态景观丰富多样，具有浓厚的乡土文化资源，为主题活动乡土化研究的实施提供了现实的条件资源。因此，与环境对话能收到事半功倍的效果。

四、抓住意外的活动契机，拓展生成教学内容

区角活动中，兴趣指向性有所不同，能满足不同幼儿的发展需求，具有巨大的教育潜力。那么何不抓住这些意外契机，从区角游戏中拓展生成内容，进行探索呢。

如：在益智区中，我投放了红绿灯和汽车方向盘，偶尔一次区域活动时我看到手拿红绿灯牌子的幼儿很自然的就把自己当成了交通警察，其他手拿方向盘的就当自己是司机，开车的幼儿很听交通警察的指示，看到“交警”举起红灯了就停下原地不动，见到了绿灯才开始扭动自己手中的方向盘走起来，有时开着还有几个幼儿拦住“司机”，说“例行检查，看看有没有酒后驾车”。我见到这样的情景，脑海里生成了的内容是让孩子们在区域里能够尽情的展现，不仅模仿，还有交往，有对自己已有经验的展示。所以我就投放了烧烤炉等，生成“街头小吃”等内容。我们要满足各个层次的孩子，同时也发挥生成内容的教育功能。

五、因地制宜，创设农村特色的区域活动

在农村自然环境里有许多土，将幼儿带到室外，让他们把土和成泥，用泥做糖葫芦、汤圆、汽车等；可以在户外开设运动区，带幼儿去小树林玩捉迷藏。去草地上奔跑、打滚，去小溪边打水漂等。幼儿的想象力、创造力在大自然中得到了充分的发挥，同时也尽情感受了大自然的美，促进了幼儿身心健康的发展。

我们在充分考虑本土特色资源的基础上，因地制宜地创设了具有农村特色的区角活动。比如：村镇上商品交易最热闹的地方，莫过于五天一次的集市了，幼儿对集市很熟悉，印象也很深。因此，在角色区开设集市，能满足农村幼儿参与成人交易活动的兴趣，发展幼儿的社会交往能力。

正所谓“教学有法，教无定法”。而新的教学观也告诉我们：教学不是传授知识的过程，而是创造机会让幼儿自主探究的过程，并从中生成内容。

在今后的主题实施中，我们将继续根据幼儿的现实需要灵活地组织实施，选择合适的内容，寻找主题下的内容要与现实生活中契合、连接、联系。

参考文献

[1] 教育部基础教育司组织编写：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版，2002年版

[2] 朱慕菊主编：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2003年版

[3] 郄海霞：《教师专业发展与教师知识结构》，《湖南教育》2003年第20期。endprint