赵丽萍

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-254-01

改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。世界各国关于小组的学习方式称作“合作学习”或者“合作教育”等。自二十世纪以来，我国的教育改革取得了显著效果，素质教育的全面实施，推动了教育理论，教育思想，教育方式的改革，《课程标准》明确提出提倡自主、合作、探究。激发想象力和创造潜能，在实践中学习。教育家王坦提出：“合作学习是一种旨在促进学生在小组中互助合作，达成共同的学习目标，小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。教学模式的探索，使得学生参与更多，课堂组织形式更豐富。因此我在工作中也深切体会到小组构建的必要，如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。。可以说课堂的高效，关键在于学习小组的建设，调动了学生也就把握住了课堂的灵魂。我认为组建学习小组要做好以下几点：

一、组建学习小组

小组建设要本着“组内异质，组间同质”的原则。组内异质就是在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组就为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

班主任要与与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使各组的组员实力相当，各组之间的各科水平和综合水平基本平衡。

二、明确组员分工

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：

选出得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

组内成员加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会待优化生学习，把知识让待优化生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助待优化生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。给每一个组员更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点地培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。

三、小组的文化建设

（1）由本组成员讨论酝酿制定有特色的组名和组训，并制成标志牌，激励小组的每一个成员，甚至可以有组歌。

（2）组织订立组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

（3）制定小组的共同奋斗目标。有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的。

（4）制定个人的奋斗目标。在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理的更好。

（5）建立小组内的互相合作机制。在以上的四个步骤解决完后，就要建立小组内的互相合作机制，这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。现在的学生基本上都是90后的独生子女，自我意识较为强烈，因此，完成这个步骤需要一个长期的过程。

（6）建立小组内的互相监督机制。学生按照这种分组方式以及面对面的座次。如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制。

四、小组管理与评价

小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主要做法有评选每一节课的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一学期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。这个可以由老师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争，激发每个人的学习热情就可以了。

（1）为进一步加强班级量化管理，教师可以以表格的形式制定评价制度。例如 ：课堂即时性、激励性评价、生成性评价等教师对每个学习小组评价要兼顾课前、课中、课后，及时给予过程性评价。

（2）评价小组与评价个人相结合。为了使全体学生都尽可能多地合作交流，达到人人参与学习的目的，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。可以将评价以分数的形式落实到个人。

（3）记录的方式，可以采用各小组轮流记录，或者专人记录等，每周、每月分别统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可评选班级每周和每月“个人明星”“最佳学习小组”等

（4）激励的方式。可以有多种方式例如教室内设光荣栏，将每小组周优秀个人加一颗星，优胜小组加一颗星。并展示小组成员照片等

作为一名在农村基层工作的教师基于农村教育的大环境和学生实际。依据教育学心理学理论和《小学语文课程标准》的要求以提高教学效率，增强学生的语文学习兴趣为目的，我觉得进行小组构建可以培养孩子的合作意识，提高学生的集体主义精神。让教师不在课堂上孤立奋战，让更多学生能投入到课堂中来，不在做课堂的观赏者，对那些成绩稍差一些的学生来说，能有更多的机会参与，获得更多的帮助，使学生优势互补、形成良好的人际关系、促进学生个性健全身心发展。培养老师的小助手，减轻教师的课堂压力。让课堂活起来，动起来。endprint