张允生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-252-01

大家都知道，我们的学生在小学三年级就已经接触了英语，但是为什么却很少有学生真正喜欢英语呢？根据多年的的教学经验，本人认为，学习应以的环境很重要，如果学生在老师的强迫下被动的去学习应英语，反而让学生学习英语的效率大大折扣。当我们面对初一学生时，在不尽人意的同时，我们不妨换个角度去思考，在英语课堂中如何让学生成为学习的主人，使他们的主体意识，能动性和创造性不断的发展出来。首先我们自身要知道，教师教给学生的不仅仅是知识，更重要的是学习方法。在适当的时候，我们要敢于放手，相信学生可以自己尝试，自己发现，因为每一点的发现都可以满足他们的成功感，鼓励他们的自信心，并最大限度的激发他们的求知欲，从而进一步的探究和学习，从根本上提高初中英语的教学效率。此时我们必须注重对学生自主学习能力的培养，从而转变我们的教学观念，使我们的学生对于知识的掌握的过程有“学会”到“会学”的蜕变。根据多年的教学经验，如何让学生在英语课堂上去主动学习呢？我相信大家一定很期待，下面将我的几点做法和建议分享个大家。

一、充分调动情感因素，采取多样化的教学方式，使学生对英语始终保持浓厚的兴趣。学习兴趣是人对学习的一种认识倾向，它是由需要引起的一种情绪方言，对于学习有明显的增效性。学生对于英语学习的热爱和爱好，往往源于对老师的热爱，尊敬甚至崇拜。在课堂教学中使学生感受到教师的亲切感。在课堂内，教师应不断地转换自己的角色，有效地、持久地激发学生的学习热情，使每个学生都能够积极地主动地参与课堂的教学活动，乐于参与课堂教学。一首美妙的英语歌曲、一个热门的话题、一句幽默的话语、一个简短的故事都能把学生带入欣赏英语的世界，使他们度过一堂轻松愉快的英语课。同时在合理的划分小组，使每个小组都拥有自己的展示空间，配有学生自己设计的组徽和英语称号，每次课前问候，学生都能打胜的喊出小组的称号。比如：”Star from here make a difference； Where is a way，”增强小组集体的荣誉感，培养学生的自信心，从而提高学生学习英语的兴趣。

二、传授科学合理的学习方法。科学的学习方法，在学习者的学习策略中占据至关重要地位。在知识日益更新的今天，掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力显得非常重要。教师应根据英语教学的特点，在确保以学生为主体的前提下，充分发挥教师的主导作用，运用各种教学手段，在教学的过程中有意识地贯穿学法指导，使之转化为学生学习能力的一部分，从而使学生较快地实现学习是飞跃。学好语音是英语入门的关键，也是掌握语言的基础。很多学生在小学忽略了这一点，其实单词的记忆很大程度上依赖于语音，语音教学应该是初中教学的一部分。听力是英语学习的基础。听力训练是英语学习最重要的组成部分之一，是吸收语言素材的重要手段。只有通过大量的听，才能吸收丰富的语言材料，熟悉语言的表达形式。加强听力训练除了可以帮助你练习说英语的本领外，还能改进发音语调，扩大知识面，加深对所学知识的印象，锻炼用英语进行思维的能力。近几年我校不重视听力能力的培养，这对于学生英语的全面发展很不利。说英语是与他人直接进行交往的重要手段，是学习英语的五项基本功能中最难实现 的 。训练口语，首要条件是必须努力克服心理障碍，解决害怕说错的心理负担。同时朗读与背诵是培养说英语能力的重要途径。通过朗读与背诵，可以初步养成开口讲英语的习惯。随着朗读和背诵的内容增多，水平逐步提高，说英语的困难自然会变小。

三、归还学生的主动权，拓展学生的发展空间学生是学习的主人，因此，学习的主动权应掌握在学生手中。要优化英语教学的师生关系，必须强调教师的主导作用与学生的主体地位有机的统一，把学习的主动权还给学生。在课堂中可以尝试不同的教学模式，把更多的时间留给学生。把读的时间还给学生，把讲的机会让让给学生，把练的实战纳入课堂 、 把探索的快乐留给学生。营造引导学生动脑 ， 动口 ， 动手的环境 ， 培养其分析 ， 解决问题和探究创新的能力。对于学生暂时不能解决的问题，老师也不一定一一讲解，不妨给他们提供研究方法和路径，让他们自己去探究，体验高层次的学习的成就感。

四、强化学生的意志力与自信心缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，消除学生课堂中自主学习的心理障碍可从以下几方面着手：

1、尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。

2、尽可能分层教学。学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻礙了他们口语的组织，应该向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。具备良好品质的学生，在英语学习过程中，能自觉有效地控制和调解自己的行为，不畏艰难，坚持不懈，持之以恒地实现自己的目标。而意志力差的学生容易丧失信心，半途而废。因此，在教学活动中要不断的有意识的强化 、 意志力与自信心。

一方面，要让他们明白英语作为一种语言，其学习过程是慢长的，是需要点滴的积累和大量的听、说、读、写的练习。不可能是一蹴而就或一帆风顺的。

另一方面，要让他们明白“世上无难事，只怕有心人”教师应充分重视学生的个体差异，尽可能满足不同学生发展的学习要求。

作为教师，在鼓励学生进行自主学习的同时，还要做到以下几点：

1. 更新教学观念。

2. 精心设计主体活动，激发学生学习兴趣。

3. 重视体验活动，促进内化形成。

4. 帮助学生反思自我，明了自己要学什么和获得什么，唤起学习的渴望。

5. 帮助学生寻找、搜集、利用资源。

6. 帮助学生设计恰当的学习活动。

总之，学生自主地把握自己的学习不仅是英语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。endprint