曾毅颖

摘 要：农村初中学困生的转化直接关系到他们的前途和农村的教育质量，关系到社会主义新农村建设。因此，要结合学困生的特殊性，选择合理的方法教育并转化他们。文章阐述了农村初中学困生的成因和转化策略，提倡用爱来温暖他们的心灵，使其奋发图强，达到转化效果。

关键词：农村初中；学困生；成因；转化策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-248-02

所谓“学困生”，即学习上有困难和思想上有待进步的学生。转化一名学困生的付出并不亚于培养一名尖优生。转化农村初中学困生是农村教育工作的重点和难点，对于学困生，教师要用爱去温暖他们的心灵，尊重他们的人格，把爱心无私奉献给他们，并与他们建立互相尊重、信任、理解的朋友式的关系，多关心、体贴、亲近他们，并用良好的师德去影响、感化、熏陶他们，以精湛的艺术启发他们，让他们乐于接受教育，最终达到转化的目的。

一、导致农村初中学困生的成因

1、家庭原因

多数家境困难的农村初中生，他们有的是父（母）双亡，由祖父母（外公外婆）管教，他们又不严格要求；有的是父母常年在外务工，无暇顾及孩子的学习和成长；也有的是单亲家庭，又缺少家庭温暖。种种原因导致他们贪玩、懒散、不好好学习，外出上网，甚至与社会上的闲杂人员“混”在一起，学习成绩差，品德表现也不尽人意。

2、学生自身性格原因

部分学困生性格孤僻、内向、不善于交往、不合群。有的是单亲家庭，缺少家庭温暖；有的是抱养的孩子，他们往往有自卑、逆反心理。他们大多数智力正常，由于学习目的不明确，学习态度不端正，导致学习成绩差。

3、社会原因

社会上的不良风气，社会中的阴暗面，也是导致学困生的外部条件。大千世界，花花绿绿，游戏厅、网吧的大量出现，诱惑他们去过把瘾，像“鸦片”一样毒害他们、“吞食”他们，使他们不能自拨、甚至无法自拔。这些来自社会上的外部因素，使他们放纵享受，不求上进，脱离集体生活，他们厌学、逃学，甚至与社会上的闲杂人员“混”在一起，做一些与中学生不相符的事情，甚至“偷鸡摸狗”。

4、教师因素

如果教师缺乏高尚的师德，缺乏献身教育事业的责任心、事业心，缺乏正确的教育方法，缺乏耐心细致的说服教育，对待学困生的教育方法既简单又粗暴，这样的话，不但收不到转化实效，反而会促使学困生走向更坏的一面，导致“破罐子破摔”的结局。

二、转化农村初中学困生的策略

1、努力架设师生间的“情感桥梁”

教学中，我深深体会到：转化初中学困生的关键是以情感人、以理服人，要与他们建立亲切、亲密的朋友式的师生关系。尤其对于农村初中学生，由于种种原因，他们比城市学生更需要老师用师爱去关爱、温暖他们。要转化学困生，必须建立起师生之情，形成“情感效应”，用师爱去创设“和谐共振”的最佳教育情景，教师要经常带着理解、关心、关爱的心态与学困生交朋友，经常有意无意地對他们寄予良好的愿望，他们就会与你真心倾诉内心的秘密，从而有助于我们捕捉最佳的教育时机转化他们。

例如，我班陈佩敏同学，学习成绩较差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动。从和她的几次谈话中，我了解到她父母常年在外务工，与奶奶住在一起，是典型的农村留守少年，她认为自己家境不好，智力不如人，同学看不起她，平时不愿与同学们接近，学习上有困难也不问老师和同学。针对她的思想表现，我主动与她交朋友，同她讲解一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理。课堂上有意识地对她投送亲切的目光和友好的微笑，并及时表扬、鼓励她，使她感受到“老师关心帮助我，关爱我”的温暖，从而使她找回自尊心、自信心。经过几个月的努力，她对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，和同学们从“沉默寡言”到“一起说笑”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来了。

2、善于挖掘学困生的闪光点

摸透学困生的个性特点，努力挖掘他们身上的闪光点，给予正确引导，及时疏导，坚持正面教育，这是转化学困生的基本原则。教师必须耐心细心、循循善诱、不厌其烦去努力挖掘学困生身上的闪光点，给他们形成一种无形的师爱，以此来激励他们，使他们的勇气和信心剧增。

农村初中生大多朴实、勤奋、善良，更有不少学生因家庭原因早早当家，思想成熟早，其中不乏一些学困生。于是，我有针对性地找他们谈心，鼓励他们，挖掘他们身上的闪光点，及时给予表扬、鼓励，还任命一些学困生为班委会的学生干部。这样，学困生感到老师和同学信任他们，学习积极性明显提高，作业基本上能按时完成，成绩也有进步。

（三）、善于运用集体的力量

学困生在集体环境里学习、生活，他们必须要融入班集体中，与班集体同呼吸。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是学困生矫正不良道德品质的熔炉，又是学困生实现转化、走向进步的摇篮。教师在转化学困生中起主导作用，但一个人的力量是有限的，必须充分发挥集体力量，使学困生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境中，运用集体的力量影响、感化他们。可在班级中开展以下活动：

（1）互帮互学的“一帮一”活动

安排成绩优秀的同学与学困生同桌，提醒、督促学困生遵守纪律，专心听课，按时完成作业。课余当“小老师”辅导他们，帮助他们改进学习方法，提高学习成绩。

（2）丰富多彩的课外活动

如学雷锋做好事等，使学困生融入欢乐愉快的班集体中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。

（3）争当“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中树立正气，发扬正气，抑制歪风邪气，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风、班集体。通过开展活动，使学困生感受到大家庭的温暖，消除了他们的自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立与班集体一起争取进步的自信心和荣誉感。

（4）注重学校教育与家庭教育相结合

随着现代生活水平的提高，家长望子成龙心切，不顾孩子自身的因素，常常给他们施压，一味追求孩子们考出高分，久而久之造成了孩子畏学，进而出现一系列的不良行为。农村中也存在另一种现象，就是家长由于种种原因疏于对自家孩子的教育，家庭教育体现并不充分。因此，良好的家庭教育是转化学困生的重要因素之一。为有效转化学困生，建立学生转化跟踪制，我积极与家长联系，取得家长支持，将学困生存在的问题和进步都记入学习跟踪档案中。

例如我班梁健浩同学，他父母整天在外忙于生计，对他的学习和生活疏于管理，最终导致他成为学困生。了解情况后，我主动与其父母联系，要求他们经常给儿子打电话，关心他的衣食起居和学习。经过半年时间，他性格逐渐变得开朗起来，学习兴趣大增。感受到父母的关心和关爱是促使他转变的重要原因。

结束语：转化学困生是一项长期、艰巨的任务。农村初中学困生有其特殊性，教师要善于采取合适的方法和手段对其转化，但不论采取何种方法，用“爱”去温暖学困生的心灵应是教师做一切工作的指导思想和出发点，在学法上指导他们，在思想上教育他们，使学困生成为德才兼备的人才，真正提高农村初中学校的教学质量，为建设社会主义新农村贡献自己的力量。

参考文献：

[1] 周 毅 向明 爱满天下——陶行知文学传记[M] 江苏教育出版社1991（6）

[2] 卢世芳 以人文本，以爱育人——浅谈我的班主任工作体会[J] 学园2011（5）

[3] 薛秋霞 王恭训 让爱温暖学困生的心灵[J] 中国体卫艺教育2009（12）endprint