燕玉清

摘 要：初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，在教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。特别是在以下两方面要加强口语训练。

关键词：初中英语；口语教学；教法研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-240-01

英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发学生的学习英语的兴趣，提高初中学生的英语水平呢？显然，搞好口语教学是英语教学的关键。初中英语的教科书中口语内容有很大比重，如：问路、看病、打电话、购物等，口语篇幅贯穿于教材的始终，突出了英最本质的功能——交际性。那么，如何进行口语教学训练呢？

一、提高教师自身素质

新课程要求教师要认真学习英语新课程标准，适应新课标要求，转变传统教学观念，积极参与教改，提高自身综合素质，成为学生学习的促进者、指导者、合作者。教师自身的素质高低与口语教学效果的好坏有着必然的联系。在口语教学过程中的教师是课程资源的开发者，教学过程的导演者，合作者，参与者以及评价者。在农村地区，有些教师的口语语音带有很重的地方口音，甚至都不是英语专业的教师，不能很流畅地说英语，用英语上课，学生根本没有机会听到地道的英语，这肯定会影响到口语教学的正常实施。因此，为了保证口语教学地顺利实施，提高口语教学的效果，教师首先要提高自身的专业素养，加强学习和巩固专业知识；与时俱进，完善知识结构；做到了解学生，研究学生，启发、诱导、激励学生，从而达到培养学生英语综合能力，提高学生英语综合素质的目的。

二、培养学生口语训练的习惯

在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。（1）进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。（2）做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopprng），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。

三、利用各种形式进行口语学习

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有激发学生对口语表达的浓厚的兴趣，才能更好的使口语教学有声有色地开展起来。

1、紧抓课前三分钟。要求学生每天在课前三到五分钟做Free talk，给每个学生都提供用英语进行口语表达的机会，在有效地提高学生英语综合运用的能力的同时，也加强了其他同学的视听能力锻炼。Free talk的形式多样：A.要求学生充当值日生的角色，进行Daily Report，报告班内校内情况以及身边新兴事物等；B.鼓励学生根据课文内容创编新对话，设计游戏情景，排练小品 ；C.引导学生用多种形式补充西方文化的背景知识；D根据教师设计一些学生熟悉的.感兴趣的topic，要求学生用所学的相关词组和句型进行组织语言和创造语言等等。 在Free talk的结尾要求学生准备两三个与其内容相关的问题，以检查其他同学的视听效果和理解能力。然而绝大部分的学生在做Free talk的时候都会有害羞，畏惧，怕出错的心理。这就要求教师经常采用肯定性和激励性的语言评价学生，尽量忽略学生口语表达的错误，多说“Good”，少批评，使学生经常获得成功的愉快体验，增强口语表达的自信心和愿望。

2、了解学生，因材施教。作为英语教师，必须充分了解学生的知识水平、接受能力、学习态度以及每个学生的兴趣爱好等方面的特点，从实际出发，选择适当口语教材，有针对性地教学，确定不同教学目标，程度不同，要求各异，按照“关照两头，注意中间”的原则，设计形式多样的教学模式，以便让每一个学生都能学有所得，让好生吃得饱，让差生也有成功的感受。教师在教学过程中既要尊重学生个体差异更要注重班级整体水平的提高。教师还可以挖掘和发挥学生自身的能力，安排优等生与困难生结对学习，正确地引导学生之间相互帮助、交流、探讨，相互监督管理，最终达到缩小优等生与困难生之间的差距，共同进步的目的。

四、鼓励学生主动学习

在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教師应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。（1）在面对全体中要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。（2）在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。如：talk about&127；“your family，your&127；favourite&127；foodsports”？等等。（3）要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。

总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，作为一名英语教师，特别是农村的英语教师都会感到责任重大。农村初中学生英语口语表达能力差是我们英语教育工作者必须正视和解决的一个现实问题。我们应当尽快采取多种措施，身体力行，把农村英语的口语教学提升到一个新的高度。endprint