王忠祥

摘 要：随着新课改理念在教育教学中的贯彻， 如何实现高中地理的高质量教学已经成为摆在教育主管部门及教育教学工作者面前的重大难题。本文针对高中地理教学质量进行研究， 结合自身教学经验和相关教学理论知识，分析了地理教学的现状， 并针对高中教学的现实状况提出提高课堂教学质量的策略。

关键词：提升；高中地理；教学质量；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-236-01

地理知识的运用在生活中随处可见。现代教学理念要求摒弃过去“填鸭式教学”，让学生享受学习过程，在学习中得到快乐。这就要求学生和教师共同努力：一方面，要求学生不能对学习有抵触心理，要融入到教学中，感受地理学习的乐趣； 另一方面，教师不能照本宣科，朗读教材，而要针对具体教学课程内容设计不同的教案，采取多样的教学方法，创造活跃的课堂教学氛围，调动学生的积极性，让学生从以往教学活动的听众变成教学活动的积极参与者。学生的学习兴趣提高了，教学质量也会随着提高。

一、地理教学现状

在目前的地理教学中，教师在进行教学设计时很少会考虑到培养学生的兴趣或者调动学生的积极性。高中地理知识内容繁杂，课堂内容安排相对紧张，因此，教师一般会选择“不浪费时间”的课堂活动，自己从头讲到尾，而不会照顾到与学生的交流。虽然教学速度提高了，但这样单向的教学也使师生间的交流减少，教师无法真正了解学生是否真正理解自己所传授的知识。实际教学中，这样的教学方式即使能让学生跟上教师的教学节奏，但是对知识的理解深度和掌握程度是不高的，无法达到理想的教学效果。由于这种不合理的教學模式，导致学生在课后还要花费大量的时间，来消化课堂所讲授的大量内容。课后由于缺少正确的指导，学生对重难点的认识程度不够，容易出现错误，因此学生在学习中会比较被动，难以完全吸收学到的知识。

二、提高高中地理教学质量的对策

高中地理课程要想实现有效率的课堂教学，就必须充分认识学生的主体地位，深入研究学情， 利用多种方式激发学生学习的主观能动性， 为实现以上目的教师就做好指导工作， 认真备课， 抓住课堂教学环境，合理和创新使用各种教学方法， 早日实现高中地理课堂教学质量的大幅提高。

1、构建良好的师生关系， 夯实有效课堂的基础工程

从目前的教学情况看， 学生学习质量和学习效率的影响因素， 除了教师因素和学生自身的因素之外， 学生的学习心理和所处的学习环境就成为了影响学生学习成绩的重要因素。随着教育改革的逐步推进和实际学情的变化， 学生的自主意识逐渐增强， 学生们学习意识也不断提升，渴望民主、开放与和谐的课堂， 如果教师还是以往那样专制， 学生在这样的环境当中的学习效率会大大降低。在教学一线的地理教师一定要重视尊重学生， 实现相互交流， 多采取一些亲近学生们的教学模式， 如情境创设式及分组讨论式等， 努力构建平等融洽和谐的新型师生关系， 实现“教”与“学”的完美整合，促进教学效率的大幅提高。

2、采用多种教学模式，改革教学方法， 提高高中地理教学质量

传统的教学模式死板枯燥，不能引导学生产生学习的兴趣，教师需采用先进的教学观念和多种教学模式，以活跃课堂气氛，提高课堂 教学的效果。板图教学是目前应用比较广泛并且受学生欢迎的一种教学模式。在课堂上，地理老师对地理知识进行绘图教学，不仅能将地理 知识生动形象化，而且能吸引学生的注意力，加深学生对知识的记忆。 多媒体教学也是课堂效果比较好的一种教学模式，它可以将知识更加 系统化和全面化，提高课堂的效率，但要注意不能过多的依赖多媒体 进行教学。 为提高课堂教学效果，教师应注意结合学生的思维习惯，综合运用多种教学模式。

3、激发学生兴趣

多媒体教学的形象和直观生动以及感染力极强，可以加强学生对地理的感知能力而达 到培养学生的学习高中地理的兴趣， 这也是可让课堂教学优化以及达到提高课堂教学效率的方法。 最后， 利用学生对自己家乡的感情而鼓励学生去对地理进行详细调查和研究来激 发学生对学习高中地理的兴趣， 而对家乡地理的调查和研究，又能够培养学生学习地理的兴趣和对自己家乡变化和发展的认知， 在不知不觉中达到了学生加强对地理的知识和地理现象的理解与记忆。

4、分清主次，开展直观教学

有效的地理教学不是教师在规定的时间里面讲授了多少知识而是学生在有限的时间内学会和掌握了多少知识。为此， 教学的重点是学生的 “ 学 ” ， 而不是教师的 “ 教 ”。要想实现优质有效教学， 就要考虑学情， 分清主次， 不断挖掘学生的潜能。直观教学法对于初学者来说， 十分有效， 并且简单易行。 教学过程形象生动有趣， 而 且教学内容深刻， 易于理解， 也可以强化记忆。

5、针对学习内容，注重课堂拓展

若想实现高中地理的有效性教学，不仅要掌握课堂和教材中的知识， 还应充分发挥教师的指导作用，进行适当地拓展。在高中地理教学中，重视教学拓展，尽量提高地理课堂教学的有效性。高中地理教师在讲解相关 知识点时，尽量联系现实生活中热议的问题，向学生传达地理小窍门，并搜集学生们较为感兴趣的问题，将其融入到课堂教学中，调动学生的地理学习积极性，达到学以致用的目的。例如，在讲解地球的圈层结构这节内容时，一方面内容本身具有较强的理论性，另一方面学生在这方面的积累较 少，且相关概念模糊。此时，教师应围绕教学内容设计一份调查问卷，通过学生的实地调查，有助于所学知识和现实生活的结合，便于有效性学习。

有效教学并无定法， 贵在得法。 按照素质教育的要求， 高中地理教学一定要依据学情的变化和教材的内容， 选择适当的教学模式， 实现因材施教， 有教无类， 这样才能提高学习效率。

参考文献：

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