旦求

摘 要：新课程标准强调：“教师在教育教学中一定要重视各阶段学生的自学能力的培养”，特别是要重视小学阶段基础学科语文的自学能力，帮助和促进他们养成自我学习的自觉性和习惯，发展他们的思维能力，提高学习技能，为培养他们的自学能力奠定坚实的基础。

关键词：自学能力；小学语文；趣味教学；因材施教

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-223-01

学生将来的学习及发展就需要靠自己的自学来推动，所以对学生的自学能力就必须从幼儿或小学一年级开始抓起，以不同的教育教学方法和形式来激发他们自学的兴趣，调动自学的动力，挖掘学生自学的潜力，激励和鼓励他们爆发内在自学的能量，将教师“让我学”转变为“我要学”，促进他们养成自学的习惯。特别是要重视培养小学生自我学习的习惯，发展他们的思维能力，提高学习技能，为培养他们的自学能力奠定坚实的基础。下面本人从以下几点入手浅谈一下小学教学中对学生自学能力的培养的体会和认识：

一、实施趣味教学，激发自我学习的兴趣，培养自学能力

新课程标准强调：“教师在教育教学中一定要重视各阶段学生的自学能力的培养”，因为自学能力是学生未来学习和发展的基础，特别是小学阶段的基础语文自学能力是学生在中学阶段学习和发展的基础和关键。所以，我们教师一定要特别重视小学阶段的语文自学能力的培养，从小学一年级去重视来培养，帮助和促进他们养成自我学习的自觉性和习惯。古人说得好：“授人以鱼，只供一日之餐，教人以渔，则可终身受益”，从而可知，教师传授于学生学习方法，使学生融会贯通的理解和掌握，将会使他们能成为自我学习的优秀者和前进者。语文新教材的教学内容中有许多能激发学生学习兴趣的知识和范例，教师要充分利用此内容，发挥此内容的作用，挖掘其中积极的思想，引导学生进行自学，让他们体会、感悟和认识学者们的学习方法，吸收其中的精华，内化为自己的知识和技能。教师也可在讲授好现有教材的基础上，再去精心选取一些课外的阅读材料，如：有关的报纸、有关的小儿看的图画书、有关的作文书、有关故事书，等等，当然，阅读的材料要有一定的趣味性、诱发性和知识性。把这些有趣味、有启发性的知识融入学生学习的内容之中，当学生在听或阅读的过程中教师要求他们做读书笔记，把一些要点知识记录，可以是以提纲的形式记录，也可以是进行抄录，还可以是让他们写听后感、读后感。教师在讲授时做必要的重点提示，如：用声音和语调的高和低来提醒学生注意，做好记录的准备，帮助他们完整地记录有关学习知识，完全的的掌握知识要点。当学生自己进行自读时，要求学生在读的过程中做到边读边记录，边读边理解，在读的过程中学会记录的方法，全面地理解和掌握有关的知识，感悟和体会有关的思想内容，因而发展自己的思维技能，提高自己的学习能力，形成自己良好的自学能力。在学习中，教师要及时的去挖掘和发现他们的“闪光点，并利用发现的”闪光点“来鼓励和激励他们克服困难，勇往直前，更进一步的努力学习，激发他们学习的意志和决心，培养他们的自学能力。

二、渗透学法指导，激发学生的自我学习的意志和精神，培养自学能力

提高学生学习质量和效率的有效途径和方法就是在课堂的学习中给学生做必要的学法指导，把学法贯穿于教学的每一环节之中，以来调动学生的学习动力，促使他们自己学习和探究，学会学习方法，掌握学习技能。再具体的教学活动中，老师在授课的同时，要重视教学生如何进行分析、理解、比较、总结及归纳等方法。如，在单元小结时，放手让学生自己分析、总结和归纳，老师只给于他们大概的范围及框架，在框架内学生自己填写总结的要点，教师做必要的点拨、指导及指引，学生可以能自学的，能做的，可以会做的，尽量教师做到少讲或精讲，启发学生自己探究学习，让学生多发问，引导他们多讨论，因为小学生喜欢问长问短，教师利用他们的这一特点，激发他们提问题，进行辩论，以帮助他们提高自学能力，发扬自学的精神，形成自学的能力。自学能力的培养不是一天或两天的事，它是一个循序渐进、逐步提高的过程。在接受一个新班级后，教师要对全班学生的总体知识水平、学习能力、学习态度、学习情感及学习方法等方面要做一个全面和细致的了解和掌握，为设计学习内容及学习方法最好基础。大多数学生都感觉到做课堂笔记较困难，这是教师必须要设置和制定培养学生听课并记录课堂笔记能力的计划，通过实施计划，逐步把学生的纪录水平提高一个台阶，使学生能够达到在没有教师的板书写字，也可以使学生在老师的口头叙述下的情况下能够做到边听课、边记录、边思考、边分析、边理解以及扑捉教师授课的重点，并能完全的记录课堂有关学习要点知识内容，促使学生自学水平提高，实现能进行自学的愿望。

三、重视“因材施教”，激发学生的学习热情和欲望，培养自学能力

在素质教育和新课改下，语文教学逐步走上了从单一能力的培养向综合学习能力的培养及发展，语文学习主要体现在学生对语文学习的听、说、读、写能力的全面发展，以及语文书本知识与实践活动联系的能力，通过教师的指导和学生努力的自学来发展他们的听说读写及运用知识的能力，激发他们自学的热情和思想，从而培养学生的自学能力，提高综合实践和应用的能力，促进学生提高语文学习质量。在布置作业的时候，既要重视作业的质量，又要考虑的学生的差异，必要时布置作业选择层次作业，既要面对个体，又要面对全体，布置满足不同水平及能力的学生，让“优等生”吃饱吃好，“后进生”吃饱，“优等生”能吃，这样富有针对性的布置作业，才能激发学生的学习热情和欲望，有利于提高学生学习的自学能力，促进学生积极学习和探究。在教学活动中要重视实施因材施教，要根据不同水平和能力安排布置满足不同层次的学生的相应的作业，从激发学生的学习欲望和热情为出发，使学生在自身知识水平和能力的基礎上得到相应的提高，使每一层次的学生都能有相应的发展，让每一层次学生都能有所收获，满足不同水平和能力的学生的需求，使学生养成自觉完成作业的好习惯，形成一定的行为和品质，从而培养学生的自学能力。endprint