陈汉峰

摘 要：合作学习能够提高学生的学习积极性，并能够激发他们对于学习的兴趣，在合作学习中，学生有时会自主的进行小组分工合作，进而较为快速的想出处理问题的对策与方法。对于教师而言，在教学过程中要努力创造条件，给学生提供更多地可以合作学习的机会，让合作学习可以帮助学生更有效率地在课堂中学习数学。

关键词：合作；思考；选择；能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-222-01

就数学学习而言，在其中应用合作学习的教学方法真正提高了学生的学习效率，改变了学生对于数学这一学科的认识。在周围同学或是教师的帮助下，通过合作学习，他们也体会到了成功的喜悦。《数学课程标准》（2011）中曾指出“对于学生而言，数学的学习应该是一个富有个性、活泼的、生动的、主动的过程。认真听讲、积极思考、合作交流等等，都是重要的数学学习方式。”所以我们有必要进一步推进合作学习在初中数学课堂中的应用。

一、明确合作的具体要求

在教学过程中，教师应当鼓励学生积极与周围的学生自主的进行合作学习，在特定的要求下展开合作交流，能够提高合作学习的时效性。在此基础上，教师更应该让学生明白合作学习的目的，引导他们正确认识此种教学手段的意义。再者，让他们带着“问题”展开合作，进而能够开门见山地直接去寻找答案。另有，合作学习应以小组为单位进行，对于小组的划分要经过认真研究，既要保持小组与小组之间的竞争性，也需要保持组员之间的同质性。

以“轴对称图形”这节内容为例，教学之初老师可以尝试组织学生进行讨论：轴对称图形是按照什么规律来划分的呢？一条对称轴、两条对称轴、多条对称轴的具体图形该如何称呼呢？学生以小组为单位进行讨论合作后，得出通过对折等方式可以划分轴对称图形，并通过对称轴数量来具体区分为左右对称、中心对称等具体的图形。可见，学生通过之前学习的几何知识解决了现存的问题。与此同时，在具体操作或是分组讨论时，教师应该注意给学生留出足够的时间，确保组内的每一个成员都能够有表达自己意见的机会。引导学生独立动手，借助于教具进行操作，感受这部分知识的重点。再者，合作过程中教师适时的指导也能够有效的提高学生的学习效率。

二、独立思考，增强合作

教师在引导学生们进行小组讨论时，首先要确保每个成员之间都能够进行独立思考，并想出具体的解题思路和解题步骤，这样在进行合作交流时才能更好的发挥小组的学习作用，让学生们碰撞出思想的火花，提高其学习的积极性和主动性。在与他人交流时，同学们能够学习到他人的学习方法和技巧，进而寻求更适合自己的数学学习方法。再者小组间进行交流不仅能够增进同学之间的沟通和交流，也能让学生们直观立体的感受到彼此之间的差距，从而更好的专注于数学学习。

在学习《全等三角形》一章时，老师可以设计构造两个全等三角形这一环节。首先在小组中让学生独立地去构造两个全等三角形，之后各组员之间交流，通过合作学习学生会发现在构造两个全等三角形需要注意的地方。例如，有的学生首先观察一个三角形，进而通过两边一角的形式来构造其全等三角形；有的学生的三角形则是直角三角形，便产生运用直角边和斜边的形式构造其全等三角形。相互交流之后，便总结出了多种应对不同三角形构造其全等三角形的方法。其实，学生在初次尝试构造某三角形的全等三角形的过程中，就已经学会了构造的一般步骤。在这个过程中，学生学会了要独立思考，以便去寻求构造的方法。待到每个学生都各自能够构造出相对应的全等三角形之后，可以在合作学习的过程中，进一步总结出全部的构造方法。

三、挑选内容，优化合作

在教学过程中，老师要保证对教材的深入研讨与探究，将教学内容科学地进行整合，利用好手中的教材。教学中时常会遇到部分知识需要拓展的状况，此时就可以依托于学生的实际接受能力展开。确保在夯实学生基础的同时，让学生能够借助于合作学习提高自身的综合能力。老师只要平日里充分了解文本，对文本提出自己的看法与见解，并以学生的实际情况为根本出发点和落脚点，就可以挑选出好的合作学习的内容。与此同时，学生通过合作学习，也可以真正体会到学习的乐趣。

四、提高能力，有效合作

小组合作学习不仅仅是一种学习形式，更是一种学习能力，因此教师在数学教学中要适当的引导学生们应用这一学习方法，为学生们创造更好的学习环境。在进行小组合作学习时教师应该根据学生的数量和整体素质进行合理的划分，让学习好的学生带动学习较差的学生。每个班多少都会有几个性格相对内向的学生，教师除了要在课堂上多给他们展示的机会，还应该让其在小组合作学习中敢于表现自我，这就需要教师和组员的双重协作。只有这样才能提高学生们的学习热情，也能够确保初中数学的教学质量有较大的提升。

在学习《一次函数》一章时，老师设计了一元函数与之前所学知识辨析的环节。如对于鸡兔同笼问题，对于常规的假设式解决办法和设未知数构造一元一次函数的方法，大家通过小组合作学习，来辨析哪一种方法更加简便；与此同时，老师又给出了更加复杂的问题，再次辨析两种不同解决方向所带来的便宜性。最终，在辨析过程中，学生们不仅重新加强了之前所学的知识，还对于应用一元一次函数解决复杂问题变得得心应手。所设计的辨析环节，使学生的学习变得更加有效，对于知识的理解与应用变得更加深刻，由此每一位学生便都熟悉了一次函数的应用范围和解决问题的流程。

在平时的数学教学工作中，我们要合理利用学生的合作学习方式，让学生学起来更加高效、让课堂更加实效，让教学课堂因合作而精彩。合作学习在初中数学课堂中的应用是素质教育改革下的一次伟大倡导。

参考文献：

[1] 王香茹.提高小学数学小组合作学习有效性的策略与研究[J].中华少年，2017（04）：136-137.

[2] 杨扣忠.走出数学合作学習的误区[J].小学教学参考，2016（15）：24.

[3] 和芳芳.借小组合作之翼 张生态课堂之力——小学数学教学小组合作学习实效性初探[J].小学科学（教师版），2014（08）：107.endprint