陈长春

摘 要：新课改下倡导“自主―互助”教学模式，该模式能够强化学生综合素养，激发学生探究欲望，培养学生的自主学习能力和合作探究能力，它属于小学数学的核心内容。“自主-互助”教学模式要求教师从教学的每一个教学环节入手，引导学生积极参加活动，培养他们相互合作的精神，使他们在分析研究的过程中掌握好属于自己的独特学习方法，最终达到全面提升综合素质的目的。本文主要针对小学数学中自主―互助教学模式的运用进行分析，以具体事例进行讲解。

关键词：小学数学；自主互助教学；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-220-01

小学是一个处在好奇心、想象力和求知欲高度发展的阶段，在这个阶段要给学生养成良好的学习习惯和学习方法，对后期生活、学习都有很大帮助。目前运用自主、互助教学模式是培养学生学习数学的主要模式，也是学生学习发展的主要趋势。同时，在自主互助模式下，数学课堂变得更加生动有趣，相互合作的模式培养了同学们的合作能力和沟通能力，这些能力在很程度上能够促进学生健康发展。

一、强化课堂游戏参与，激发学生探究欲望

我们都知道：兴趣是最好的老师。只有对事物有了兴趣，产生内生动力，才能让学生的探究欲望不断提升，学生也才会坚持不懈学习下去。对于小学生来说，周围一切新鲜事物都令他们充满好奇心，对事物的探究欲望非常强烈，教师要利用好这一机会，在数学课堂上激发学生的探究欲望。教师可以通过让学生依据教材资源进行分析思考，作出实践观察，最终得出结论这种自主学习方法，在实践过程中，要自己发现问题，分析问题，最终解决问题，从而养成自主学习的好习惯。例如，在学习“除数”这一章的时候，教师可以让学生做“逢3过”的游戏，游戏规则为：遇见逢3或者3的倍数就跳过。在游戏进行中，有的学生很容易反应过来，有的学生反应却很慢。针对这种现象，老师可以让学生组成学习探究小组，就刚才游戏中所出现的状况进行分析，这种游戏的秘诀在哪儿？怎么才能不用通过计算就迅速反应过来？通过和同伴的交流，明白问题的解决办法，优化解决策略，这样一来，学生的学习效率和质量就会进一步提升。

二、合理创设教学情景，鼓励学生探究规律

1、合理创设教学情景

情景教学是小学教学中最常见的一种教学手段，教师通过合理运用这种手段，对转变学生的学习习惯和学习方法有积极作用。在小学数学教学中，教师不能以自我为中心开展教学，教学是双边互动的，学生才是接受知识、学习的主体。必须要关注学生，关注其兴趣点，关注其学习特点，运用正确的方法，找入切入点，营造积极向上，活跃轻松的学习氛围，合理创设学生看得见、摸得着、感受得到的情景，让学生深入其中，激发其探究欲望。以教学“乘法口诀”为例，我们可以设置如下的情景：妈妈买回了15颗棒棒糖要分给3个小朋友，那么妈妈应该怎么分配这些糖果才能让每个小朋友都满意呢？然后要求同学们开始合作学习，引导学生集思广益，运用不同方法来得到答案。

2、鼓励学生探究规律

数学对学生逻辑能力、分析能力的要求很高，它作为一门综合性学科，汇集多种知识，使数学知识之间有了各种联系，也称之为规律。只要摸清了这些规律，数学问题就迎刃而解。所以，作为小学数学教师，更重要的任务就是引导学生、帮助学生自主探索，发现数学规律。常规一点的做法是鼓励学生合作学习，多动手实践来寻找规律。比如在“计算三角形面积”一课中，教师可以让同学们组成小组，自己动手做一个三角形，再做一个平行四边形，讨论并分析它们之间有什么內在联系。（在进行动手操作时，教师要进行指导，避免剪刀划伤同学。）经过不断的探索和实践，发现平行四边形可以分割成两个完全相同的三角形。因此，就可以由“平行四边形的面积=底a×高h”推导得出结论：三角形面积等于等底等高的平行四边形面积的一半，也就是，S三角形=（底a×高h）÷2。通过具体操作，同学们找到了内在规律，对于以后的学习，就有了自我探讨的意识。

三、实行评价多元化，推行教学过程化

1、评价多元化

评价是对一个人的认可、鼓励和督促，正确的评价能够激发人的上进心，能够带给人正能量。在小学数学教学过程中，教师要利用好评价的作用。首先是教师对学生的评价。学生都渴望得到老师的肯定，在自主学习课堂中，教师一定要对学生足够重视，教学过程中多观察，善于发现，运用手势、眼神、微笑、鼓励的语言等给予学生赞许，以此来激发他们使他们更愿意主动学习，去发挥自己的潜力。其次是同学之间相互评价。同学共同生活在一个集体中，谁都渴望得到同伴的认可，继而每个人都表现的很出色。根据这一心理，教师应该充分调动学生的主动性，使每个学生都能得到大家的认可。最后是自我评价。自我评价也相当重要，如果学生不认可自己，在生活和学习中就没有动力，就不能增进主体意识。

2、教学过程化

小学教学中，教师不能只是教学完知识了事，还需要在些过程中关注教学的有效性，只有这样，才能不断提升教学成果。有效的教学不是单纯依靠“死记硬背”和“照猫画虎”，而是让学生亲自动手实践，自主探索。“死记硬背”式的机械记忆是无法提高学生学习成绩的，并且还会阻碍学生思维的发散，束缚学生的思维。任何事情，只有亲身经历才识记更牢固，掌握更自如。学习也一样，只有通过亲自实践，知识才会成为自己的，才会记忆犹新。“自主―互助”模式就是为了让学生在学习中体会知识，在知识中体会生活，在生活中运用知识，对于发展学生个性，培养学生能力有着重要作用。

参考文献：

[1] 陈文莉；；在数学课堂教学中培养学生自主学习的能力[J]；新课程（教研版）；2009年11期

[2] 赵彦才；；小学数学教学中的自主与互助模式及其实施策略探析[J]；科技视界； 2012年28期

[3] 夏立新；自主创新的小学数学课堂教学模式研究[J]；江苏教育；2003年12期endprint